摘 要：要知道，初中思想品德教学更多的是以理论为基础，如果老师只是一味地给学生讲授知识，只会使得学生没办法对知识进行内化吸收，久而久之，学生的思维受到了禁锢，不利于学生思维能力的发展。从实际的教学实践出发，提出了初中思想品德教学中培养学生思维能力的重要途径。
关键词：中学政治教学刊物,提问技巧,多维化,思维能力
在传统的教学模式下，学生失去了独立思考的能力，他们只会接收老师传授的知识，却没有对知识进行深入地理解和探究，没办法形成自己的思维体系，这使得学生的思维变得单一和固定，不利于学生全方位成长。那么如何在初中思想品德教学中培养和提高学生的思维能力呢?根据自己的教学经验，提出了几条有效的途径。
一、巧用提问技巧，扩展思维领域
在过去的教学方式下，老师更多的是注重学生基本知识的掌握，对学生思维的开发并没有做过多的探索。学生的思维范围非常狭窄，他们思考的角度非常有限，长期下来，学生便成了“木偶”，没有了自己的思考，一味地依赖课本和老师。为了改变这种教学现状，老师务必改变自己的教学理念，在教学过程中巧妙运用提问技巧，帮助学生拓宽其思维。举个例子，老师在教《做诚信的人》这部分知识时，老师可以提问学生：“你们觉得自己是诚信的人吗?能不能举个例子来证明呢?”这时学生就会陷入沉思：“什么是诚信?我有没有做过诚信的事情?”这样一来，学生的思维就不会局限于课本的知识，从而发散了自己的思维，将自己的实际生活和课本内容紧密联系起来，从而促进了学生对诚信的理解和掌握。通过对提问方式的利用，可以有效地拓宽学生的思维领域，让学生的思维得到最大程度的发散，这样就促使他们对课本知识的进一步理解和掌握，从而帮助学生培养他们的思维能力。
二、科学利用教材，促进学生思维多维化
学生思维的单一化主要是因为学生以“教材为本”，除了教材之外的答案和内容，他们很少思考，久而久之，学生没有了自己的思维能力，只会一味地依赖教材。针对这种情况，老师更要立足于教材，从教材出发，科学利用教学内容来促进学生思维的多维化，让学生可以多个角度思考问题，发散思维。举个例子，老师在教《身边的侵害与保护》这部分知识时，可以直接把“侵害与保护”作为一个讨论的话题，让学生针对这个话题进行讨论：“我们身边容易出现什么侵害，我们有应该怎么保护自己免受侵害呢?”通过这样的方式，老师可以在立足于教材基本知识的基础上跳出教材，让学生可以从多个角度思考问题，发散自己的思维，寻求更多的答案和结果，从而极大地锻炼学生的思维能力。不过老师在利用教材的时候，务必掌握好度，要以教学任务和教学目标为前提，在保证在教学目标完成的基础上跳出教材的束缚，这样才能真正地提高初中思想品德教学的水平。
三、课堂与课后相结合，深化学生的思维能力
传统的教学模式下，老师只是在课堂上按着课本内容来教学，教学方式非常单一，学生的学习热情比较低，更不用说让学生的思维得到锻炼了。为了改变这种教学状况，老师务必创设丰富有趣的教学环境，使学生的学习兴趣能够得到提高，从而在教学过程中提高他们的思维能力。也就是说老师除了在课堂上培养学生的思维能力，也可以将课堂搬到课外，让学生在思想品德实践活动中深化自己的思维能力。具体来说，老师在教《我与父母交朋友》这部分知识时，可以让学生课后与父母进行一次认真的对话，同时将对话的内容进行记录，然后把对话记录在班上和其他同学进行分享，由于这个活动是与学生的生活紧密相关的，大家在分享的过程中都深有感触，每个人都在思考平时如何对待自己的父母的以及父母是如何照顾自己的，从中明白了父母的爱是深沉的，他们所做的一切都是为了孩子好，从而使学生的思维理解不再停留于表面，而是更加深入地看到事物的本质。通过这种课堂与课后结合的教学方式，可以极大地促进学生更好地理解事物的深层含义，不再将思考停留于事物的表面，从而提高学生的思维能力。
我们知道，初中思想品德教学更多的是育人，如果老师只是将思维限于教材，那么学生思维能力的提高便只能“纸上谈兵”。所以，在新课程改革的新形势下，老师务必关注学生综合素质的发展，让学生在接受知识的同时提高自己的各项技能与思维能力。总的来说，老师要从实际的教学实践出发，不断地总结自己的教学经验，多渠道地锻炼和提高思维能力，以最大限度地提高综合能力。
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