【摘 要】本论文通过旁征博引教育理论、历史故事，结合个人的班主任工作经历，深入浅显的探讨了在全面实施素质教育，切实加强班级管理，推进学生全面和谐发展的过程中，班主任如何运用自己的爱心、细心、精心、耐心，来让学生充分感受到班主任的博大而无私的爱心，让他们沐浴在爱的暖阳中，健康、快乐、幸福地成长的一些人生感悟，为从事教育工作的同仁们提供了可资借鉴的有益帮助。
【关键词】班主任论文,素质教育,班级管理,爱的教育,健康成长
素质教育要求我们要面向全体学生，让学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质均得到全面和谐地发展，个性特长得到充分地培育。班主任该怎样用爱心去感染、教育和管理学生，让他们健康、快乐、幸福地成长呢?笔者窃认为，至少需要从以下三个方面做出努力。
一、热爱班级的每一位学生，让他们幸福成长
苏联著名作家高尔基曾说：“谁不爱孩子，孩子就不会爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”诚然，要成为一名成功的、受学生拥戴的班主任，我们必须首先做到热爱班级的每一位学生，让他们幸福成长。
要做到这一点，每一个班主任首先必须做到从人格上尊重每一个学生。美国的《独立宣言》说得非常好：“人生来是平等的”。这个所谓的“平等”，对班主任而言，就是要求班主任在班级管理中，以民主、平等、博爱的形象出现;在对待学生的态度上，追求人格上人人平等，即“班主任不再是班主任、学生不再是学生”，尊重学生的人格、维护学生的尊严、允许学生发出“不同的声音”，杜绝因为学生年龄小就凌驾于学生之上、打骂随心的现象，而是应当主动转变角色，从内心将学生当做自己的儿子、女儿、朋友、兄弟、姐妹，甚至是战友来对待，让每一个学生都真切感受到班主任的真爱、博爱、大爱，他们才能“安其学而亲其师，乐其及而信其道”，从而促进学生幸福成长。
这一点，作为长期担任班主任的我，感受尤为深刻。
在我担任2010级1班班主任时，班上有一个学生名叫李茂江(化名)。这位学生由于父母长期在外打工，和父母的沟通交流很少，导致他性格内向、郁郁寡欢，对待老师和同学都是一副若即若离的冷淡样子，学习成绩也比较差。有一天下午上活动课，我突然听见班长在大声呼叫。我连忙奔到操场一看，发现李茂江因为不慎撞到操场栏杆上，导致头上、身上全是血!我赶忙一边用餐巾纸捂住他的伤口，一边轻声的安慰他，带着他迅速赶往医院救治，并一直陪伴他到第二天早上他父母赶到。在他住院期间，我买上水果，还多次到医院去探望他。他病愈返校后，我发现他的性格开朗多了，尤其喜欢和我亲近，经常和我谈他的家庭、他的同学、他的朋友以及他的喜怒哀乐等等，学习成绩也一天天进步了。对此，我很诧异。后来，我才从他的一次作文中找到了答案：“我爱我的班主任老师!在我受伤住院期间，她就像我的亲妈妈一样照顾我、关心我!我一定要努力学习，用优异的成绩来报答老师的爱……”
在这件事情中，正是因为我把李茂江当做自己的子女一样，用爱心去呵护他，让他感受到了班主任无私的爱，才让他走出了人生的阴影，感受到了幸福的空气。
二、赏识学生的每一个闪光点，让他们快乐成长
班主任应当尊重信任包括后进生在内的每一个学生，要逐步消除他们的疑惑，帮他们树立信心和愿望，唤起他们的自尊和自信。美国心理学家廉威・詹姆斯说过：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”法国教育家卢梭则认为：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”这些至理名言，无疑给我们指明了一个方向。那就是班主任要唤起每一个学生尤其是后进生的自尊和自信，就一定要善于捕捉他们身上的优点，适时赏识和表扬他们的每一个闪光点，从而以点带面、以点促面地帮助学生快乐成长、全面进步。
还记得有一次，我无意中看到一件让我颇感吃惊、也让我为之欣喜的事情：平时在班上有点喜欢玩小聪明的刘丽(化名)同学，在下课休息的时候，主动将绊倒在地的其他同学的板凳扶起。第二天晨会课，我特地在全班同学面前，热情表扬了刘丽同学这种助人为乐的闪光点。其他同学也为他献上了热烈的掌声。刘丽同学为此高兴了好几天，并回家把这件事告诉给了她的父母。她的父母又再次对她进行了表扬。这本是一件小事，我也没怎么放在心上。谁知，过两三周后，分管班级文明的班干部主动找到我，说刘丽自从那次受到表扬后，不但班级劳动积极了，而且还默默无闻地为同学和老师做了不少好事，建议我把“月文明之星”的称号给他。我欣然同意了，也同时为那个小小的赞扬，居然能带给刘丽如此巨大的正能量感到高兴。
由此可知，班主任如果能及时抓住每一个学生的闪光点，及时进行表扬鼓励，这个闪光点必将照亮学生的整个心灵。
三、除却学生的每一个蚁穴，让他们健康成长
《�冠子》“世贤第十六”里记载：魏文王曾求教于名医扁鹊：“你们家兄弟三人，都精于医术，谁是医术最好的呢?”扁鹊：“大哥最好，二哥差些，我是三人中最差的一个。”魏王不解。扁鹊解释说：大哥治病，是在病情发作之前，那时候病人自己还不觉得有病，但大哥就下药铲除了病根，所以在我们家中被推崇备至。我二哥治病，是在病初起之时，就能药到病除，所以二哥次之。而我治病呢，都是在病情十分严重之时，通过手术使重病人病情得到缓解或很快治愈，所以我最差。
扁鹊的回答让我们明白了一个医学道理，那就是“预防胜于治疗”。当然，这个道理同样适用于班级管理工作。
古人说得好：凡事预则立，不预则废。在班级管理过程中，班主任如果能够明察秋毫，及时发现并除却学生身上的“长堤蚁穴”，把问题消灭在萌芽状态，那么我们的班级管理工作就可以收到事半功倍的效果。
这就要求每一个班主任必须做一个细心观察之人，事事留心、时时注意。不但要随时注意掌握班风、学风的变化，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点;还要研究学生的个性特征(包括能力、气质、性格、爱好等)，了解他们个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。在课堂上，班主任要注意观察学生的情绪表现、注意力状况、答题的正误和角度、眼神与说话的语气;在各项活动的开展中，班主任还要学会观察学生的活动能力、意志品质、个性倾向、人际关系和集体观念;在家访中，班主任更要学会观察学生的家庭表现、家长对子女的要求和教育方法等，有的放矢地进行引导和教育。
养成了防微杜渐的良好行为习惯，班主任就能从学生的一举一动、一言一行，甚至是极微小的情绪变化上感知学生的思想和心理状态，把握偶发事件的萌芽，及时采取针对性教育和防范措施，使班级朝良好的轨道运行下去，从而促进学生健康成长。
【参考文献】
[1]陈园.播种爱的-行动-习惯.课程教育研究，2012年22期
[2]张永彪.赏识，给你一个爱的高度.贵州教育，2012年12期
[3]卢梭著，李平沤译.外国教育名著丛书・爱弥儿・论教育，人民教育出版社出版
