摘 要：思想政治理论课作为高校德育教育的重要组成部分，是对大学生实施思想政治教育的主渠道。但从目前西藏高校的思想政治理论课教学的实际效果来看，教学很难达到预期的效果，而教学方法的滞后是影响思想政治理论课教学效果的瓶颈。因此，本文从目前西藏高校思想政治理论课主要采用的以语言和直观为主的教学方法进行了一些探索，
关键词：中国文房四宝杂志,西藏高校,思想政治理论课,教学方法
On Tibet，ideological and political theory courses teaching methods
Ba-Sang
Abstract： Ideological and political Theory， of Moral Education classes as an important component of the implementation of the ideological and politica education of college students. It's the main channels and compulsory for all students.However ，the Tibet College of ideological and political theory teaching it is very difficult to achieve the expected results seeing front the actual effect，and teaching methods is the Bottleneck of lag impact of ideological and political theory teaching effect.Therefor，this article explores from current Tibet Colleges ideological and political theory class which mainly used language and intuitive as given priority teaching methods.
Key words： Tibet University; ideological and political; teaching methods
高校思想政治理论课作为高校德育教育的重要组成部分，是对大学生进行思想政治理论教育的主渠道和主阵地。高效思想政治理论课是教育者依据一定世界观和方法论的理论，对大学生施加有目的的影响，以提高其认识世界的能力和在改造世界中发挥自觉能动性的教育实践活动，对引导大学生树立科学的世界观、人生观、价值观，培养科学的思维方式和良好的思想道德品质，提高大学生的政治觉悟，坚定正确的政治方向，增强政治敏锐性和政治鉴别力，指导他们产生良好的政治行为具有重要的意义。当代大学生的政治素质最终是以其政治行为来展现的。良好的政治行为，能使他们的政治能量得以合理释放，从而积极有效地参与社会政治生活，自觉维护社会的稳定。这在西藏更具有特殊重要的意义。但从目前西藏高校的思想政治理论课教学的实际效果来看，思想政治理论课教学仍然存在模式僵化、理念陈旧、信息、方法滞后等多方面的问题，教学很难达到预期的效果，因此，改革和创新教学方法是提高思想政治理论课教学效果的关键。本文结合西藏高校思想政治理论课的教学实践，就改进思想政治理论课教学方法作一些探讨，抛砖引玉，以期找到提高思想政治理论课教学质量的突破口，从而更好地发挥大学生思想政治理论课教育在培养社会主义建设人才中的作用。
教学方法是教师和学生为了实现共同的教育目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。教学方法在西藏高校思想政治理论课课堂教学中具有重要作用，是完成教学任务，实现教学目标和提高教学质量的关键。采用什么样的教学方法教学，不仅影响着学生对知识、技能的掌握情况，而且对学生智能和个性的发展也有重大的影响。教师的教学方法不科学，就很难使学生形成科学的认识，掌握科学的学习方法。 教学方法是多种多样的，不同的教学方法各有其特点和特殊作用。目前，西藏高校思想政治理论课教学，主要采用以语言为主的教学方法和以直观为主的教学方法。
一、以语言为主的教学方法。
这是以口头语言和书面语言为重要认识媒体的教学方法、它包括讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法等。目前，在西藏高校思想政治理论课课堂教学中，教师主要采取的就是讲授法，即教师用口头语言系统地向学生传授理论知识的方法。其优点是能使学生在短时间内获得大量系统的科学知识;教师合乎逻辑的论证，善于设疑解疑，以及教师生动形象的语言等，有助于发展学生的智力，也有助于对学生进行思想政治教育。采用讲授法，对于大班课来说，教师也容易控制教学过程。但这种方法也有缺陷：由于教学内容往往是由教师以系统的方式传授给学生，学生没有充分的机会对学习内容及时作出反馈，因而，不利于调动学生学习的积极性、主动性。因此，在西藏高校思想政治理论课教学中运用讲授法时，必须针对西藏高校学生的实际，才能取得较好的效果。
(1)要根据本学科教学大纲，深入钻研教材，科学合理地组织教材，设计、编写教案。教案是教师授课的基本依据，教案的设计、讲授的内容，必须针对西藏高校藏族学生所占比例较大，基础较差这一实际，突出重点，抓住难点，条理清晰，层次分明。尤其是对学生必须掌握的重点章节、重要理论问题以及难点问题，可以通过专题讲授的方式，把问题讲深、讲透，使学生能够真正理解所讲的问题，从而能激起学生的积极思考，引起学生的共鸣。如果教师只是为了完成教学任务，照本宣科，不注重提高讲授技能，就不可能激发学生的学习兴趣，更不可能取得好的教学效果。 (2)要追求教学语言艺术，提高语言表达效力。讲授是以口头语言表达的形式进行的，因此，运用讲授法，必须讲求语言艺术，提高语言的表达效力。教师的教学语言必须切合学生的特点，力求合乎社会的语言规范(使用普通话)，做到语言条理清楚，精炼准确，形象生动、通俗易懂并且富于启迪。条理清晰的语言，才会使学生获得系统而清晰的观念，而不至于茫无头绪，不得要领;简明扼要的语句，使学生听着舒服、好记;形象生动的语言，能给学生一种直观感和动感，使学生身临其境，兴趣盎然，印象深刻。浅显通俗的语言，使学生听起来清楚易懂，且有平易、朴素、亲切之感。针对西藏高校学生理解抽象理论知识的能力较差的实际情况，为了增强课堂教学语言的可受性，便于学生理解和记忆，教师在讲定义、概念、基本原理时，可以通过讲故事或运用典型案例来说明抽象的理论，变抽象为具体。把复杂、抽象、枯燥和深奥的理论，用一种浅显通俗的语言形式全面、准确地表达出来。这要求教师必须深入理解讲授内容，并要有丰富的词汇量。因为，深入才能浅出，许多东西，只有懂透了，融会贯通了，才能用平白的语言表达出来。同时，词汇量贫乏，也会“词不达意”，收不到好的效果。讲授中教师不但要善于向学生传授知识，更要善于发展学生的智力。教师应设法创设矛盾，引导学生寻根究底。同时，借助教师语言的外力去激发学生学习和思考，使学生跃跃欲试。鼓动性的语言具有感情色彩，铿锵有力，且观点鲜明，态度坚决，富于启迪。因此，思想政治理论课教师还必须加强学习，不断提高语言技能。 (3)在西藏高校思想政治理论课教学中，还应当积极探索使用汉、藏双语教学。这是由西藏民族地区教育教学对象的特殊性和思想政治理论课的教育目标所决定的。 使用汉、藏双语教学， 既符合我区现阶段的教育规律，又是增强思想政治理论课教学实效性的重要手段之一。因此，在西藏高校思想政治理论课中使用双语教学是十分必要的。 为了有效地实施双语教学需要采取以下举措：
第一，针对西藏高校学生的实际，进行一些探索性的改革，建设一支从事汉、藏双语教学的高校思想政治理论课师资队伍，使汉语言授课、藏语言辅助授课的双语教学模式成为西藏高校思想政治理论课教学的又一授课类型。汉、藏双语师资是开展双语教学的关键性因素，在思想政治理论课教学中居于主导地位。培养汉、藏双语师资是提高思想政治理论课教学效果的前提。为此，在广泛吸纳人才的前提下，应以校本培训为载体，大力加强在岗藏族思想政治理论课教师的双语培训。对藏语基础较好的教师，可以通过开展短期培训班、教学观摩、请专家学者讲座等形式，提高藏族教师的双语教学水平。对藏语基础较差的教师，可以利用学校现有的藏语教学资源，有计划、有步骤地开展长期培训，逐步提高其藏语水平，以适应开展思想政治理论课的双语教学。
第二，要正确认识汉、藏两种语言在思想政治理论课教学中的地位，有针对性、有差异性地开展双语教学。作为教学语言，汉、藏两种语言在思想政治理论课教学中都具有重要作用。就目前的西藏高校来看，尽管少数民族学生所占比例较大，但汉族学生还占有一定的比例，他们不具有藏语基础。因此，在高校思想政治理论课教学中，应以汉语授课为主，藏语授课为辅，要有针对性、有差异性的开展双语教学。双语教学只适用于藏族班或藏汉族混合班。通过双语教学，使藏族学生消除语言上的障碍，在教师的指导下，正确理解和把握思想政治理论课的基本知识、基本原理，进一步加深学生对理论知识的理解，使全体学生的思想政治理论水平不断提高，最终实现思想政治理论课的教育目标。
第三，应注重汉、藏双语教学在理论和实践方面的研究。将理论同实践结合起来，使研究者和从事思想政治理论课汉、藏双语教学的教师，共同参与到实验中来，用现代心理学的新方法来探讨双语教学的实际问题，争取在理论与实践的结合中逐步探索出一些汉、藏双语教学的成功经验，再用以指导今后的双语教学实践。同时，应鼓励、支持从事思想政治理论课教学的广大教师、教育工作者，在教学实践中，积极探索符合西藏高校学生实际的思想政治理论课教学的新模式。
第四，应组织编译思想政治理论课汉、藏双语简易教材。从目前西藏高校思想政治理论课教学的实际出发，在现有思想政治理论课教材的基础上，针对藏族学生在学习过程中遇到的难以理解的、理论性较强、较为抽象的专业术语、概念、基本原理等方面问题，组织编译适用于学生学习的思想政治理论课的简易双语教材或教学资料，这既有助于加深藏族学生对基本理论知识的学习和理解，又为思想政治理论课双语教学的开展提供了有利条件。
二、以直观为主的教学方法。
这是教师以一定的手段和方式使学生获得感性认识，为学生领会与掌握理性知识创造条件，使其形成正确认识，并培养学生观察力的一类方法。常使用的有演示法、参观法。
(1)演示法。
演示法是教师通过向学生展示实物或直观教具，或向学生做示范性的实验，充分利用学生的感官，使学生通过观察和思考获得知识的一种方法。这种方法，一方面能使学生获得丰富的感性材料，加深对事物的印象，加深对理论知识的理解;另一方面，可以激发学生的学习兴趣，有利于发展学生的观察力和加强学生对所学知识的理解、记忆。演示法通常是作为教学中的辅助方法，与讲授法、谈话法等配合使用。 目前，西藏高校思 想政治理论课主要运用多媒体、影视、录像等现代教育技术手段进行演示教学，通过直观的、具体的、形象的教学方式给学生以感性的、形象而具体的知识，使学生获得理性抽象知识必须的感性材料，有助于提高学生的学习兴趣和积极性，减少学习抽象理论知识的困难，从而在一定程度上对增强西藏高校思想政治理论课教学的实效性起到了积极作用。问卷调查也显示，95%以上的学生认为运用多媒体等直观教学手段进行教学，更能引起他们的学习兴趣。只是听老师讲，会感到枯燥、乏味。并认为同时使用多媒体和黑板，教学效果会更好。可见，随着计算机技术和信息技术的发展，陈旧的大学生思想政治理论课教学内容、方法、途经已相形见拙。大学生作为求知欲和想象力极强的群体，始终走在使用信息技术的社会前列，对信息技术有着浓厚的兴趣和追求，现代信息技术的发展，已使大学生走出了相对传统封闭的课堂，他们已不满足于教师的空洞的说教，而希望教师能通过有形、有色、有声的现代教育技术手段进行思想政治理论课教学。信息技术的发展，特别是多媒体技术在教育、教学上的应用，使得现代化教学手段正在取代传统的教学方式。这种教学手段生动、形象、感染力强，它通过音、像形式传递各种信息、资料，内容丰富、不受时间和空间的限制，使学生对教材内容充分感知，并能将抽象的概念、理论加以具体化、形象化，易于学生全面深刻地理解和掌握。目前西藏各高校已建立大规模的现代化教学设施，教师已能运用多媒体进行教学。并且为了提高思想政治理论课教学的针对性、实效性、吸引力和感 染力，进一步改进教学方法，逐步实现思想政治理论教学过程科学化、教学技术和手段的 现代化，西藏大学和西藏民族学院组织开展了“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”、 “马克思主义基本原理概论”、“思想道德修养与法律基础”和“中国近现代史纲要”四门思想政治理论课“精彩教案”、“精彩多媒体课件”的制作和竞赛活动。另外西藏大学投入15万元为思 想政治理论课教师每人配备了一台笔记本电脑，西藏师范高等专科学校自筹资金为每位教 师也配备了笔记本电脑，这些现代化教学设施和辅助设备的提供，为从事西藏高校思想政治理论课的教学、科研和管理发挥了积极作用。但是，多媒体技术的教育功能在思想政治理论课教学中还没有得到充分实现，思想政治理论课教师运用多媒体等现代教育技术手段进行教学的自觉性和能力水平都还有待于提高，在运用多媒体进行教学的过程中也存在不少问题。对此，必须引起高度重视。 在思想政治理论课教学中使用演示法进行教学，首先，必须依据教学大纲和已编写好的教案，科学、合理地设计、制作课件。课件应生动、形象，具有感染力，而不应是变相的黑板。其次，进行影视演示教学，必须做好课前准备。包括选择影片，了解影片的详细内容;计划课堂进度，把影片内容和课堂教学活动有机地结合起来等。为使教学达到预期的效果，必须选择那些密切结合教学、能为教学提供感性材料、加深学生对教学内容的理解、能提高教学效果的影片。
为更好地运用多媒体等现代教育技术手段为西藏高校思想政治理论课教学服务，西藏教育主管部门及高校教育行政部门应当做好以下工作：首先，要尽快建立思想政治理论课教学资料数据库，推动教学资源共享;要继续评选并推广使用优秀的教学课件。学校应加强多媒体教学的软、硬件建设，与此同时还可以建立计算机网络系统与全国各高校思想政治理论课联网，让学生在网上对思想政治理论课的教学内容有更深的了解与理解。其次，支持和鼓励教师提高运用现代化教学手段的水平。学校可以利用现有的现代教育技术中心的条件对思想政治理论课教师进行多媒体课件制作和运用的正规培训，提高教师制作课件的水平。教师也可以利用节假日闲暇时间去学习，在这些方面学校应给予帮助和支持。通过以上这些措施，不仅可以提高教师运用现代化教学手段的技能，也可以大大提高思想政治理论课教学的说服力，弥补传统教学方式中单纯的语言授课的不足，从而激发学生学习的积极性、主动性，提高学习效率， 增强思想政治理论课教学的效果，使思想政治理论课不再枯燥乏味，而是充满魅力、充满了吸引力和感染力。
(2)参观法。
参观法是教师根据教学任务，组织学生到工厂、农村、展览馆、大自然等校外场所去观察，研究实际事物和现象，从而获得知识的方法。采用参观法有利于使教学与工作、生活实际紧密联系，有利于开阔学生的眼界，使学生在接触社会和自然界中受到生动实际的教育。由于多方面原因，目前，参观法在西藏高校思想政治理论课教学中基本无法采用，从而缺少理论联系实际的重要环节。学生更多的是通过媒体或在课堂上通过书本获得理论知识，而很少有机会走出校园，深入社会。尤其是西藏高校学生中，相当一部分来自农牧区，部分学生的思想相对封闭，眼界相对狭小。对国际、国内形势了解甚少，对西藏的历史和现实也缺乏足够的了解，在思想上难以形成对西藏新、旧社会的比较，因而在一些问题上缺乏正确的认识。因此，西藏高校思想政治理论课教学中存在的理论与实际相脱节的情况，也是影响思想政治理论课教学效果的一个重要因素。因此，学校教学部门应当给予重视，适当安排学生进行校外参观活动。
以上是对改进西藏高校思想政治理论课教学方法，提高教学质量所做的一些肤浅的探讨。教学方法具有多样性、发展性、综合性和可补性。教学方法是随着社会历史的发展而变化发展的。它随着一定社会的文化科学和社会生活变化，也随着教学目标、教学手段、教师、学生等因素的发展变化而变换教学方法。试图掌握一种或几种教学方法去解决各种教学问题的想法，都是不切合实际的。实际教学中条件不同，使用的方法也不同。一节课只采用一种教学方法的很少，大量的是综合应用若干种教学方法，并注重教学方法的科学性、有效性;注重教法与学法的结合;注重教学方法的综合应用。总之，西藏高校思想政治理论课教学，必须根据西藏高校的教育目标、教学内容、教学环境、 学生认识规律以及教育理论等多种因素，不断探索适合西藏高校学生实际的教学方法，从而进一步提高教学质量。
参考文献
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