摘要：好的语文习作，既来源于生活，同时又激发我们创造和追求更美好的生活。我认为，这便是“生活即语文”最根本的理解。
[关键词] 外语教学与研究,语文,生活,作文
【一、缘起】
观摩常州市二十四中副校长殷涛老师的省级公开课《作文 生活》，心中又一次思绪万千。一篇篇灵动而满载生活气息的佳作，一个个精彩而饱含独特个性的习作片段，源自于“清水树芙蓉”的生活场景，源自于“天然去雕饰”的青春追求，源自于学生纯正思想对假丑恶的激烈战斗――这就是语文中的生活，这就是生活中的语文。这种语文，是经过生活的锤炼而过滤过的文笔精华，尽管有瑕疵，不要紧，下一次，或者再下一次，瑕疵总会被一次次过滤掉的，就如淘的金子也是那样被一次次过滤出来的。这种生活，因为有了观察、体验和思考，便接了地气，有了灵气，这便是我们追求的真善美的生活，同时使我们老师、我们的学生、乃至我们的读者，有了美丽的风景，产生了美好的憧憬，激发了更大的追求动力。
我觉得，语文与生活的关系，也很神似于今年浙江省高考作文题：门与路永远相连，门是路的终点，也是路的起点，它可以挡住你的脚步，也可以让你走向世界。大学的门，一边连接已知，一边通向未知，学习、探索、创造，是它的通行证;大学的路，从过去到未来，无数脚印在此交集，有的很浅，有的很深。其实，语文与生活永远相连，语文是生活的一个站点，也是一个起点，它可以挡住你学习和成长的脚步，也可以让你走向文学乃至更高的殿堂。
【感悟一、让学生学会在生活中找“米”】――由内而外学会阅读、积累、仿写、选材等
如我七年级学生关于“下雪”的片段：渐渐地，离地面近了，自己马上就要成为大地的一部分了，小雪花的心情异常激动。她在空中翩翩起舞了几下，像是在向我们秀一下自己的舞姿。(由于兴趣和爱好，自然观察细腻，观察角度独特：拟人化，儿童化的视角。)
如我八年级学生关于“芦花”的片段：秋风拂过，那些小精灵们互相依偎着，发出“飒飒”的响声，仿佛正在一起嬉戏打闹着。迎面吹来一阵芦花香，这香，没有桂花那样香飘万里，她散发的是一种清新淡雅的香味。醉倒了秋风，也醉倒了我......(比七年级增加了内心的感悟，角度转化自然、深刻，也是因为生活有了更多的积淀。)
而苏教版语文九(下)课文中鲁迅笔下关于“雪”的片段： 江南的雪，可是滋润美艳之至了;那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花;雪下面还有冷绿的杂草。胡蝶确乎没有;蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。――名家片段，更讲究内在功力的综合运用。我们来看作家是如何工笔细描江南的雪的滋润美艳的。
第一层写法是比喻：“隐约着的青春的消息”“ 极壮健的处子的皮肤” 都比作江南滋润美艳的雪，只是前者说江南的雪是春天的使者，后者说江南的雪洋溢着青春的美丽和活力。
第二层写法是衬托：“隐约着的”是说不够明显，但正因为不够明显，才充分表明他是最早的报春使者。
第三层写法是虚实结合，情意绵绵：“雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花;雪下面还有冷绿的杂草。”是对江南雪景的直接描绘，写花写草表现了雪景中的生命活力，而“胡蝶确乎没有;蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。”是典型的一无写有，以虚衬实。这里的虚和前面的实相映衬，把江南雪的“美艳”表现得十分充足。作家塑造的“江南雪”的图画是何等的色彩缤纷，生气洋溢，这正是鲁迅的童年和青春时代的写照。也正因为是鲁迅亲力亲为的生活，所以笔下的雪也是那么情有独钟。
【感悟二、让学生学会在生活中找到观察点】――做一个生活和学习的热心人，抓住特点写景、物，抓住个性写人物，还原生活的本色，揭示生命的活力。
写景抓住景和物的特点，并结合一定的顺序，饱含喜爱之情来描写景和物，那么这样的景和物才是值得驻足观赏、流连忘返的美景美物。
如我九年级学生在《最好的礼物》中是这样描写爬山虎的：
那爬山虎是一种从未见过的摄人心魄的绿色。是一种用落叶的金黄与江南水的湛蓝所融合而衍生，被水汽氤氲所染的江南绿。不同于落叶的妙笔神手，它有比起神更接近于圣，比起天更接近于地的踏实。无论是白玉为堂，亦或是残垣断壁，它都一如既往繁衍生机，努力绽放。它不用“又绿江南岸”的春风，不用“润如酥”的天街小雨，更不用“绝胜烟柳”的欢歌作伴。只要有墙，它便能把红瓦茂密。而它又是如此淡泊平静。没有“争名于朝，争利于市”，有的只是那“一蓑烟雨任平生”，只是那如竹空心中所绽放的曼妙小宇宙。
比起幻想，它更向往活在当下，它知道太遥远的路像未来，模糊不清。只有把绽放留在当下，才能拥有未来。(这名同学一方面大胆利用平时对校园两年多来爬山虎特点的长久观察，另一方面充分调动丰富的生活积累和语言积累，因此语言特别精美，非常值得赏读。)
写人也要抓住人物的外表特点，更要刻画其内在的个性特点。
如我九年级学生在《忍不住想要立刻长大》中是这样描写母亲的：
快到家了，前面的楼道里出现了那个我熟悉的黑色身影。她正佝偻着腰，弯曲着腿，吃力地扛着什么。我知道那是妈妈，于是快步走了上去。只见妈妈微侧着身子，两手青筋暴突，牢牢地抓住煤气罐的把手，脸涨红得像关公，嘴里发出沉闷的哼哼声。她一步一顿地爬着楼梯，每走一步都要喘上几口气，仿佛脚有千斤重，仿佛肩上扛着整个世界。我这才发现母亲老了，那醒目的白发，那弯曲的腰腿，那粗糙的双手……我的眼睛有些湿润了。
突然母亲一个踉跄，好像要跌倒。我再也站不住了，赶忙跑上去扶住了母亲，“妈妈，我来帮你扛吧!”妈妈稳了稳身子，吃力地侧过脸来，看到我显然吃了一惊，立刻坚定地说;“快放手!你还小，身子骨弱，压坏了可是一辈子的事。”说完又一步一顿艰难地向上爬去。一边气喘吁吁地爬，一边略带歉意地说：“儿子，不好意思……今天换煤气，耽搁了时间……没能按时去接你……不过，妈妈今天给你做点好吃的……”(写母亲，如何独辟蹊径，其实依然要源自生活，观察生活，并努力抓住、挖掘母亲不易被发现的细节之美，那么母亲的形象、母亲的心理就不是普通、枯燥的千篇一律的写法了。)
【感悟三、让学生学会表达真实的情感】――说真话，抒真情，并学习尝试多种表达方式，力求将学生眼中的生活表现得学生化而非故弄玄虚的成人化。努力建构训练的系统化，让老师和学生的写作有一条成长的主线，而非从七年级开始就跟着中考和高考走，容易急功近利，只见树木，不见森林，难以全面发展。
《语文课程标准》指出，学生作文要有真情实感，要能表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
首先，在内容上，让写作从学生的兴趣开始。如我在上课之前有一次偶然看到稀罕的下雪，就立即改阅读课为赏雪和写雪的现场作文课堂，让学生在喜爱和实在的活动中，乐于表达自己喜欢的景、物和事。那一段段充满个性的“雪之舞”“雪之幻”“雪之思”便是最好的明证。同时，引领学生在初中写作阶段注重四个关注：展示自我，思考生活，关注自然，关心他人。
其次，在类型上，让写作从写人、记事、状物的记叙文开始训练，并紧扣住是学生的切身体验，用生活的语言写生活，用生命的重量写生活，将真情实感渗入丰厚的生活泥土中，这样的文章自然就拥有了鲜活的生命。
如我九年级学生在《忍不住想为您“挂”上一轮明月》中就是这样刻画写奶奶的：
亲爱的奶奶，我忍不住想为您“挂”上一轮明月，放在您的床头，伴您入眠，点亮窗外灰暗的天空，也点亮床头空寂的心灯。我想用最柔软的月光温暖您的双眸，盼望您像从前一样快乐，盼望您像从前一样说着我小时候一个个美好的故事。
――写从小把我带大的奶奶，在爷爷失去后的生活的一个片段。孙女的写作视角更多的是采用了心心相印的书信体，对话角度，交流角度，字里行间体现的是孙女对奶奶满腔的劝慰之情。我了解这名学生，我深深感受到，文中的一字一句，更多的是用生命在写，用流淌的鲜血在写，我也曾多次为这篇文章感动得潸然泪下。
再次，在要求上，让写作一要入格，二要升格。入格指要符合写作的基本要求，升格指标题、结构、语言、立意、表达等方面敢于增加一点自己的个性特色，或敢于打破模式而创造出具有自我特色的作品。
