充分利用教材进行原生态教学

　　摘要：高中语文教材中的“写作教材”与“阅读教材”内容相脱节，使得作文教学严重滞后，而60分的作文分值不容任何师生忽视。因此需要每一位高中语文教师不断地探索与实践，以期获得更好的成果。
　　关键词：高中语文，作文教学，教材，原生态教学
　　“得语文者得天下，得作文者得语文！”这是黄麟生教授在主持2010年高考语文评卷工作会议时说的第一句话。作为一个在教学一线奋斗了十几年的语文教师，对于如何能够指导学生乐于写作勤于写作，练就扎实的写作基本功，使作文获得较高分值的课题，一直在教学中不断地探索和实践着。
　　高中语文作文教学历来就是一块付出最大努力却收成甚微的盐碱地。原因有很多，但我认为最根本的原因就是整个语文教学程过包括小学到高中的语文教材都没有一套科学合理的具有可行性操作性的作文教材。尤其是高中语文教材。现行的人教版语文教材，是将作文内容放在阅读教材之后，置于课本的末尾。阅读教材所占的篇幅远远大于作文教材的篇幅，每次作文训练编写的指导内容简略、空洞，缺乏可操作性。同时，作文教学的理论还是因循守旧，作文教材中编写的范例数量不足，内容多是旧时代的作家作品，陈旧又深奥难懂，难以让缺乏阅历的学生在读后产生浓厚的兴趣并愿意去模仿、表达。作文教材的编排显得混乱无序。既违反学生认知规律，又训练缺乏循序渐进的层次，更无法保证训练时间的充足。
　　即便有那么多困难，即便是这么一块盐碱地，高中高考60分的作文是不容许任何一个教师或考生去怠慢的。因此，我一直努力探索，想要把它变成一块土地肥沃的试验田，经过艰辛地种植和汗水的浇灌，最终实现开出一地鲜花来的梦想。
　　
　　2007年6月，连续两年带两届毕业班之后，我得到了回到高一新生执教的通知。前面两届高三教学的经验告诉我，要想取得更好的教学成绩，就必须树立起整个教学阶段的全局性观念。作文教学是要贯穿高中三年的课程，必须确定科学合理的高中三年的作文教学目标，本着循序渐进的教育原则有序展开训练，本着因人施教，多方刺激的创造性教学方法，最终让每一个考生摘到自己的“桃子”。
　　
　　一、全面而准确地掌握学生的学习情况，依据学生的学情，制定有针对性的训练规划。
　　
　　开学伊始，我就通过入学成绩单知道两个班的基本情况：语文科是A级的一个也没有，B级C级几乎对半。但要真正掌握基本情况，单看成绩等级是远远不够的。于是，我找了一套中考试题来测试，结果当然是让我目瞪口呆：不是一般的差。但是，学生们的心地非常的纯正，这一点足以让我信心倍增，开颜展笑。我们用一个月的时间完成了从小学到初中再到高中的衔接：从汉字的构造特点到运用词语造句再到扩展语句成段最后写《我和我的家乡》的整篇作文。由此，我的路线是先模仿再创作，先写成段再片段再排比段再成整篇。先写感受，然后依次写人物、事物、景物，最后是训练高考考场作文。范例就尽可能的从课文里找。
　　二、以各册的“写作教材”为纲，以“阅读教材”为本，贯彻执行原生态的作文教学理念。
　　一般来说，高中作文教学的总体安排应是高一注重引导学生关注生活，加强对社会和生活的思考认识，以记叙文训练为主；高二着重培养学生的思辨能力，以议论文训练为主；高三则以文体综合训练为主，让学生选择自己最擅长，最能够发挥自己才华的文体。人教版课本写作部分的编写体例，也体现了这一要求。问题只是写作教材的指导内容简略，所举例子陈旧又深奥难懂，因为阅历太浅而难以企及作者的感受。这对于手中只有一本课本的广大农村中学的师生来说，要想依照课本的写作教材来真正提高考生的写作水平是很难的。
　　
　　那么，该怎么办呢？我想，最简便最有效的方法就是以“写作教材”为纲，利用阅读教材中课文内容来做例证，激发学生写出对生活的感受。因为课文可是花了很多的时间与精力弄懂了的，只要一联系一举例，学生就能明白其中道理。就说第一册阅读部分第一单元，从中国当代诗歌到外国诗歌，哪一首诗不是作者对生活的独特感受？《沁园春长沙》就是毛泽东站在橘子洲头看眼前景物而又回忆到当年的岁月。《再别康桥》就是徐志摩在康桥时的一种感受。普希金面对大海抒发了他的心里秘密，狄金森看到了香甜的草莓引发了事情。何一首诗都可以是活生生的例子，因为学生在课堂上已经了解写作背景、写作目的，理解了课文内容及主旨。以此，针对写作单元的内容和要求，联系学生的生活实际，我先按“写作练习”写片断作文，收上浏览后选出两篇比较好的给学生抄在黑板上，师生共同评阅修改，共享其中的快乐。之后又再写片断作文，然后才写整篇作文，但不是教材中的命题作文，而是带有提示材料的话题作文：请以“入学杂感”为话题写一篇作文。要求学生写出内心的真实感受就好；写“我们的校园多么美丽”就得让学生走出教室，从远处、近处、高处，侧面等不同的角度去观察和比较，再与之前生活过的学校作比较，再进行思考和感受，最后，写出的作文就“言之有物”，效果好。
　　生活是丰富而多彩的，年轻的心，最容易被打动。美好的生活应该有美好的文章。应教会学生：目光不要太快地移开，要更多投入生活，用心灵与自然交流，用心灵感受生活，在生活中寻找写作的激情。实践证明，只要有了真实的感受，符合学生实际，给学生自由快乐的发展空间，学生的写作热情就可以保持，写作水平就可以得到较快提高。这种充分利用教材，“取其精华去其糟粕”“去伪存真”针对学生实际进行教学和写作训练，激发学生学习热情的教学方法就是原生态的教学方法。
　　
　　高一上学期完成了由初中到高中教材衔接的任务，下学期就开始进入高中作文教学阶段。按既定的计划，先写人物，次写事物，再写景物，最后写高考考场作文。由一段到三段，到加开头加结尾，变成整篇文章。以下是笔者实践的基本过程:
　　
　　先是写人物。在学完《祝福》《装在套子里的人》之后，利用彩图“祥林嫂”“别里科夫”和课文中的文字激发学生抓住人物的特征与个性，点出高过人头的竹竿拐杖和雨伞雨靴是人物别于他人的特定事物，然后联想到孙悟空及金箍棒，猪八戒及大耙，关羽及青铜偃月刀，告诉学生写一个人物要力求让人一看就知道是谁。为此，笔者在以《忿狷》中的文段做例子：王蓝田性急。尝食鸡子，以箸刺之，不得，便大怒，举以掷地。鸡子于地圆转未止，仍下地以屐齿碾之，又不得，瞋甚，复于地取内口中，啮破即吐之。师生共同赏析，体会王蓝田性急的种种表现。然后我即兴演示“下水文”《侄子孙宇》，把一个两岁的小男孩性格暴躁发飙时不可理喻的情景表现了出来，加上我的动作和表情，使得学生情趣激昂，跃跃欲试。于是学生也写出了许多精彩的文段，其中还有一个学生把我的“下水文”全部记录了下来。这个结局让我明白路子走得对了，成功了。
　　
　　其次训练写事物。《南州六月荔枝丹》《神奇的极光》是既典型又优美的说明文。荔枝是我们南方人熟识的水果，课文介绍的内容极易明白，但作者因博学而能够引用大量的古诗文句段却使得文章生动有趣，富有韵味。结合第二册第三单元“条理清楚地说明事物”第四单元“生动形象地说明事物”的内容和要求，师生共同练习连贯题、片段作文和整篇作文《我们的校园》。
　　
　　再次训练写景抒情散文。语文教材汇聚古今中外的名篇佳作、文章精华，久经岁月磨练，历来脍炙人口，融自然美、生活美、艺术美、语言美、情操美于一体，是一个璀璨夺目的美的世界。把课文当作例子，当作优美的范文，让学生在一种美的、愉悦的情绪当中，感受优秀作品的魔力，从而激发其创作的欲望。
　　最后是高考考场作文训练。这个时期是高二的下学期直到高考前夕。高考作文首先练议论文，语文课本中最具典型性范文就是《漫话清高》。于是笔者精讲了这篇文章结构布局和素材以及每个段落里运用素材之后分析事例的方法及其语言表达格式，然后让学生模仿这篇文章写《漫谈立志》，反复修改，借鉴范文，又重写，直到学生把议论文的行文格式弄熟了会写了才告一段落。接着就是新材料作文和漫画作文的审题立意、谋篇布局，素材积累，拟题、开头、结尾的各种策略。
　　
　　以上的训练直到高考成绩出来后才定了局。效果是明显的。本人所带的一个重点班一个普通班的语文科成绩均远超同类班级。同时也说明高中的作文教学靠的只能是慢功，需要很长的时间和极大的精力，更需要一种连续性。高一下学期就分班利于语文科的作文教学的连续性，更容易取得成效。
　　
　　这是笔者近三年来的教学探索与实践，其中有成功的喜悦，但也有不少的遗憾，希望能够得到各位同仁的指点和大力帮助，以期更大的进步。