【摘要】研究高职院校学生的阅读行为、阅读心理，对于高职院校图书馆针对性开展读者服务工作，提高效益，充分发挥其教育和情报职能有着重要意义。本文通过对宝鸡职业技术学院在校学生的基本情况和阅读状况调查分析，剖析学生的思想感情、阅读目的和阅读需求，配合学校做好对学生开展思想政治教育、专业教育、扩大知识面综合教育和文献利用教育之目的，进一步发挥图书馆的职能，并提出了针对性的对策。
【关键词】高职学生，阅读心理，图书馆，教育职能，对策
【中图分类号】G250
阅读是一种人类社会生活所特有的精神活动。人们通过阅读活动，不断获得知识，增长才干，提高认识世界和改造世界的能力[1]。阅读活动作为社会的普遍现象，具有广泛深入而持久的发展过程。同时，阅读活动总是由社会中个别成员——读者个人进行的。阅读心理研究就是从读者心理的角度，具体研究阅读活动是如何进行的，读者为什么要阅读，读什么，怎样阅读等等。即研究阅读行为及阅读心理诸现象的一般特征。研究并掌握学生阅读心理的共性和个性，对图书馆有针对性的开展读者服务工作，提高效益，充分体现图书馆在学校工作中教育职能和情报职能有着重要意义。本文根据对宝鸡职业技术学院学生阅读情况的调查，试图在此基础上分析高等职业院校学生的阅读心理。
1 基本情况
宝鸡职业技术学院成立于二00三年。是经陕西省人民政府批准、教育部备案的一所公办全日制普通高等职业院校。为经济建设培养高等级义务教育师资、医、药、护、技、财会、机电、机加工、电气焊、公民建应用性技术及管理人才的综合性职业学院。现有全日制在校学生14000余人，开设三年制高职专业40个，五年制大专专业18个，三年制中专专业26个，形成了以教育、工学、医学、经济、管理、农学六大学科为主，融高等中等职业教育、短期劳动技能培训、成人继续教育于一体的办学格局。学生95％以上从参加全国高校统考的高中毕业生中，经德﹑智﹑体全面考核后择优录取。他们的基本情况是：
(1)从年龄上看，都是20岁左右的青年，他们精力充沛，求知欲旺盛；情感强烈，心理发展不平衡；人生观﹑世界观有很大的可塑性。
(2)从知识结构看，文化程度整齐。都具有高中以上的文化水平，但阅读方法和能力有不同的差异。
(3)从阅读需要和兴趣来看，他们的共同点是具有多样性。主要表现在求知的需要，学习的需要和解疑答难需要。他们阅读兴趣相当广泛，天文地理，古今中外都想探根求源。吸收容量大，消化速度快，但兴趣往往随着客观环境，社会影响而变化。
2关于学生阅读内容﹑范围﹑数量的调查分析。
在初步了解上述情况的基础上为了深入探讨学生阅读的范围﹑内容和数量，我们对学生的借阅情况分别的做了调查，其结果如下：
(1)阅读范围广泛，2008年2月份（包括寒假时间在内）共借出图书26类937本。平均每类图出借36本。
(2)阅读内容新。我们对读者借阅图书进行抽样调查，抽查图书共20类5000本，其中从05年9月到08年5月出版的新书，每本图书借阅人次平均为11人次。05年以前出版的图书，每册借阅人次平均为5人次。
(3)借阅数量，以学习用参考数量最大。其次是文学作品，最后是其他学科的涉猎性读物。我们对学生08年3月至7月的借阅情况进行分类统计，结果如下表。
宝鸡技术学院图书馆08年3——7月份学生借阅图书统计表
以上表统计分析：一个学期共借出图书6667册次。其中，社会科学图书占24％，自然科学图书占37％，外文图书占3.7％，其他涉猎性读物占3.3％。由此可见，学生阅读的内容范围以及数量与他们在校期间的主要任务是系统地学好专业，掌握基本理论和技能，密切相关的。
3学生阅读心理分析.
我们分析学生读者时，离不开需要和动机，感情和意志的内容，即心理学上所称之为诱因和维持心理。影响学生心理发展的主导活动是学习活动。
在校几年时间，学生专门从事一定专业的系统学习，接受着系统的高等教育，逐渐进入全面成熟时期，年龄的成熟，身体发育成熟，生理心理机制成熟，思想趋于成熟，知识和智力走向成熟，他们自学能力增强，课堂学习与课外学习，接受知识传授与自我智力开发，教材及指定教学参考书与个人选择文献资料，书本学习与实践操作相互结合，全面和谐的发展，他们利用图书馆的主要目的，在于强化课堂学习和扩大知识视野；获取知识信息和培养多种智能，为将要从事的职业进行知识和能力的准备。由于他们本身接受知识面逐渐专业化的特点，他们阅读心理基本上是随着学习年限而逐步发展，其实质是逐步积累与专业化激起的求索心理，促使他们步步深入地不断探讨未知，具体表现为不定向—定向—求新的心理发展过程。
3.1不定向心理
刚入高校的学生，学习内容主要是基础课，他们需要阅读相当一部分和基础课相关的参考书，其次，由于进入高校后，大部分学生有一段精神放松期；同时，社会上对职业大学学生的偏见，如被称为“等外级大学生”等影响学生情绪；加之还没有进入专业学习阶段，因而他们阅读涉猎面较广，文学书籍及其他方面知识性，消遣性的书刊需求占有相当比重。
刚进学校的学生，他们并没有脱离中学时代的习惯，思想还束缚在课堂知识上，对图书馆的认识有很大模糊性，面对丰富的图书，他们眼花缭乱，欣喜若狂，但又不知所措，因此在借阅上存在很大的盲目性。往往是借的多，还的快，看的少，收效不大，这个时期，他们的借阅心理只限于新奇，缺乏一定的目的性，因此在阅读上追赶潮流，经常变化，表现出不定向心理。同时，由于专业思想尚未确定，一般又充分表现出喜欢读通俗易懂的，故事性强的书籍，对带思辨性的和哲理性的作品则敬而远之[2]。
3.2定向心理
随着时间的推移，学习内容的专注，学生借阅面逐渐向专业的深度和广度发展。他们的注意力开始转向专业知识性的书籍，借阅的系统性，针对性增强。
