浅析高职服装工艺教师的革新

　　计算机技术的发展,使教育观念、教学内容、教学环境等方面都发生了深刻的变革：从当今的职业教育现状看，课堂教学的改革在以学生为主体的思想指导下，运用信息技术与课程的结合是一条可行和有效的途径。科学技术的发展使的教学设备越来越丰富、现代的服装教师应紧跟时代的发展，利用多种现代化教学手段（如计算机及网络技术等）辅助实习课教学，提高服装工艺课教学的效率。服装工艺课是实践操作课，服装工艺的具体操作过程比较复杂。传统的工艺操作课，只能是老师车缝制作时，一边讲解一边示范，单纯通过课堂上教师的讲示范操作，很难让学生一次性掌握制作过程，这样的教学存在着许多的缺陷。而现在教师在教学中采用录象，幻灯片、多媒体课件等教学手段再结合样品这些直观教具辅助教学后，不仅能弥补以上传统教学方法的缺陷，而且对学生有较强的吸引力。学生的学习兴趣得到激发，兴趣是导致学习成功的原因，而学习成功也是导致兴趣产生的原因，因此，我们认为要使学生对某学科产生兴趣，就应该尽可能为学生在该学科学习中创设成功的机会。
　　教学手段主要通过大量的图片、课件、案例，同步展示进行教学，直观性地传达知识内容的信息，使教学内容更丰富，教学方法更加多样、更加灵活。在实际的操作训练过程中，教师采用案例分析和示范操作等手段进行教学，即运用工艺教学碟片直观展示进行服装的部件练习、组装整件服装的技能实训，再现了从服装小部位到整件服装组合的渐进过程。碟片比教师的直接示范显得更清晰。碟片中的播放按钮能让教师对整个教学过程更易掌控，可以回放、慢放等。有碟片和照片示例，简洁清晰。
　　服装的款式日新月异，制作工艺更是千变万化，但他们并不是完全分离，而是相互关联，存在共性的。教师不可能把每一种工艺方法都一一传授给学生，我们要充分利用学习中的正迁移现象，在实践教学中做到训练与培养能力相结合，强调发散性思维的培养，突出方法的应用，融“教、学、做”一体化的教学方法，培养学生利用已学知识获得新知识、解决新问题的能力。学生边看边操作，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果，体现了以“教师引导、学生主体”的教学新思路。同时信息技术的飞速发展，学生可以在网上寻找大量素材，开阔了学生的视野。另外它互动的教学形式对提高教学效率和丰富学生想象会产生很好的效果。
　　从培养人才的角度看，学生如果缺乏信息技术能力，将不适应今天飞速发展的社会失去竞争能力。因此作为一名现代的服装教师必须具有现代教育的观念和意识，紧跟时代的发展，学会运用现代化信息技术，开发利用校内外的一切有利资源，来丰富教学内容。同时应根据企业所需及时调整教学内容，突出服装专业领域的新知识、新技术、新工艺和新方法，在掌握专业基础知识和基本技能的基础上，及时了解掌握本领域的最新技术发展及相关技能，达到专业教学基础性与先进性的统一，才能胜任现在的职业教育。
　　四、教材改进
　　在高职学校服装专业从设计、制图打版到工艺都属于专业性、技术性、操作性、实践性很强的主干课程。服装结构设计是从服装设计到服装工艺的中间环节，是实现设计思想的根本，而服装工艺在整个体系中处于由设计到成品实现的必经之路。如果说服装的设计、制图打版优势在理念的区域里，那么服装的工艺就是理念综合的操作与运行，是对设计与制版的实践检验。
　　多年的教学实践，使我们深刻的认识到服装缝制工艺与结构制图这两门课程的分离教学，确实存在不少的弊端，有碍理论教学与实践教学相统一的趋势。只有改善了这一弊端，才能有利于提高学生的学习兴趣和学习效果，才能有利于提高学生的实际动手能力。
　　这一难题是我们职业院校目前急需解决的。就目前而言，首先是教材问题，现在还没有一套真正适合职业院校服装专业的教材。我们还是用普通院校和中专学校的教材，知识老化偏重理论，教学对象不能对号，培养目标不一致，使教师讲解费劲，学生学的很累。其次是教学安排不合理，大多数的学校都把制图与工艺分开教学，使理论课与实践课相隔时间太长，学生容易忘记；教学重点不突出，理论教学的知识点不能紧扣实习教学，显得盲目而随意，没有实际用途。
　　服装业是发展最为迅速的行业，永远走在时尚的前列，服装的款式千变万化，新技术、新设备、新材料、新工艺不断涌现，服装专业教材的编写永远跟不上服装行业发展的步伐，但如果以此为借口，不去主动靠近、贴合服装行业的实际生产，实践教学内容过于陈旧，就会使我们的学生“学无所用”。要解决这一难题职业院校有责任担负起教材建设的重任，尽快根据国家对职业院校制定的培养目标和职业技能鉴定标准，作为教材改革的依据，有的放矢，克服盲目性，对“工艺”、“结构”这两门课程进行优化整合，做到互相渗透，有机结合，理论明了扼要，实际操作有明确的要求和指导。还要合理安排课程，根据不同的年级与专业选择针对性强的教材进行教学；课时比例分配合理，突出专业课的主导地位；然后循序渐进地进行教学，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。再提供各种机会展现学生的作品，极大的激发学生的学习热情，让他们获得成功感。
　　我校紧紧围绕“教、学、做”一体化的人才培养模式，以及市场需求与专业设置情况，在传统教材的基础上编写了新教材《服装结构设计与运用》、《服装缝制工艺学》等。新编的教材适应了教学改革的需要，结合生产实际，注重知识的系统性，由浅入深、循序渐进地展开训练，有利于学生掌握服装结构设计与服装工艺设计的基本理论，及结构与工艺实践相结合的统一，提高了实践能力的教学要求，具有较广泛的适应性。另外结合服装工艺学课程制作了部分教学录像带，教学内容由易到难，由基础到专业，内容及时更新，教学循序渐进，辅助学习工艺制作的技术，全面促进服装工艺教学现代化水平的提高。同时结构与工艺这两门课由一个老师教，将理论紧扣实践突出了教学的重点与难点，增强了学生对知识点的理解，强化了记忆。这些都必然要求教师在专业上下功夫，用心钻研教材，关注不断涌现的新设备、新材料、新工艺，通过企业见习、实习等途径了解企业，积累工作经验，及时调整教学内容、教学方式与教学手段，吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性和讨论的热情。学生的学习兴趣浓厚了，学习也有了自觉性、积极性和创造性。很多学生能在课外的服装设计制作中加以运用，提高了学生对服装制作的兴趣，拓宽了学生的知识面。

 2/3   首页 上一页 1 2 3 下一页 尾页