浅析高职服装工艺教师的革新

　　内容摘要：根据国务院关于提高高等教育质量的要求，传统的高职教育模式已不适应现代职业教育对人才的发展需求，为此高职教育必须进行教育模式的改变，现代的服装工艺教师也需顺应时代的发展进行革新。
　　关键词：高职培养目标；教育观念革新；教学方式改革；教材改进
　　一、前言
　　随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家，对高技能人才要求
　　的不断提高，高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，必须深刻认识到全面提高教学质量是实施科
　　教兴国战略的必然要求。针对高等职业院校学生的特点，以培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，培养高技能紧缺型人才为目的，加强素质教育，强化职业道德，增强学生的职业能力，全面提高教学质量。为此职业院校必须要及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，根据学校的办学条件，有针对性地调整和设置专业。通过企业与社会需求的紧密结合，突出实践教学环节，加强职业技能训练，才能为企业培养第一线需要的高技能紧缺型人才。
　　二、教育观念革新
　　随着社会的进步和人民群众物质生活水平的提高，对服装更新的频率也在大大增加，着装也越来越讲究，服装早已经成为一种时尚和文化。服装工艺学课程是一门实践性较强的专业技术基础课，是实现服装设计的必要手段，是更高层次的服装“二次设计”，其工艺技术又为服装产品提供质量保证。服装工艺学在整个课程体系中处于由设计到成品实现的必经之路。传统的教学理念已不适应现代职业教育对人才的发展需求，高职教育必须改变观念“以学生为本”，进行教育观念的转变。现在的服装工艺教师也需顺应时代的发展首先从观念上进行革新。
　　在高职院校学习服装专业的学生大都没有一点服装工艺基础，什么都是新的，必须从零开始。服装工艺课程也不同与其他课程，要求学生从学习方式到学习内容都要进行改变，因此服装工艺教学应该“以学生为本”进行教学改革。服装工艺课是一门强调教师知识上的“专业性”、能力上的“示范性”与学生学的“主动性”、做的“实践性”的课程。要使初学者的学生对服装工艺课感兴趣不觉的太难学的话，这就要求老师在讲解服装工艺知识点即要透彻又要浅显易懂，生动形象，能充分调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，对学生所做的最终成品，不能只简单的打分，需要一个讲评，帮助学生找出存在的问题与不足并进行总结，这些都必然要求教师在职业中的敬业精神。同时老师在示范的时候也容不得一点马虎，要保证每一次的示范有条有序即规范又准确，即熟练又好，这样自己的一丝不苟、精益求精，潜移默化带出的学生，对自己也会有同样的标准并形成一个良好的习惯。“学生不会原谅一个教学水平低而跟学生关系好的教师，也不会原谅一个教学水平高而不爱学生的教师。”因为学生在校的主要任务是学习，所以教师的教学水平直接影响到班风、学风。师道尊严首先是“道”的尊严，是老师的人品、知识、能力的尊严，教师只有和学生建立在平等互助的基础上，才能真正成为学生的知心和引路人。
　　教师必须遵循科学性、针对性、实践性原则，由浅入深、循序渐进地展开训练，充分体现以全面素质教育为基础、以能力为本位的指导思想和注重技能训练、培养创新精神、提高实践能力的教学要求，始终将“以学生为本”的教育观念贯穿于教学环节中。服装缝制工艺课教学的主要任务是传授技能和培养学生的动手能力。学生通过缝制工艺课的学习，把其他课程所学到的一些服装专业理论知识运用到实践中去。是学生学的“主动性”、做的“实践性”很强的一门课程。通过教学一方面使学生掌握专业基础知识，另一方面能强化技能训练，发展思维，深入了解服装结构元素，提高服装制作技巧。
　　技能操作，实际上是产品操作顺序的分解，是掌握技能的必要步骤。在工艺程序较复杂，技术难度较高时，在操作练习过程中，把每一步进行分解，使复杂的操作简单明了，就非常便于学生的理解、记忆与接受。操作训练应化整为零，分布过关，要持之以恒，反复指导、训练，不断巩固和提高。这就要求教师先要熟悉大纲，钻研教材，明确目的要求和重点难点，保证学生在每个操作环节都能达到“精”、“准”。使学生从根本上改变了只会画效果图不会打版，打出版又做不出来的尴尬局面，树立了从大处着眼，从小处入手的理念。让学生意识到，只有把每个阶段的重点难点学好做好，才能使成品的制作趋于完美，只有提升专业的综合素质，才能成为服装行业的多面手。
　　教师要将“以学生为本”的教育观念与讲解、示范有机结合于整个教学过程当中，才能让每一位学生认真领会，细心观察，为下一步自己动手制作打好基础。当然教师的讲解、示范只是工艺课一个小环节，一个前奏，学生虽然已经看过老师的示范，但也仅仅是眼前的瞬间，思维的短暂接受，要使学生转化成自己内在技术能力，那就要求学生在老师的示范后自己动手实践。不可避免学生自主的操作必然会出现这样那样的问题，甚至意想不到的的毛病也会有。为此老师要精心的一个一个的辅导，遇到毛病及时纠正，如果几个同学出现相同的错误，就集中学生讲解，避免其他学生犯同样的问题，特别是那些接受能力较弱的学生，要对他们进行重点指导，反复检查，使他们能够熟练掌握操作技术。这样一来便可以及时掌握学生接受知识的情况，同时也增加学生对学习工艺课的自信心，提高了教学质量。学生通过系统地学习掌握了工艺设计的规律，具有了分析和解决实际生产中出现的工艺技术问题的能力。
　　进行实践操作训练，这样既验证了理论的正确性，巩固及扩展了基本理论与教学内容，同时又使学生获得了扎实的基本功，突出了实践能力的培养，强化了技能训练，最终具备现代服装企业所需要的本领。
　　三、教学方式改革

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