【摘要】钳工实训应特别注重钳工实习教学中的细节, 科学设置课题，认真、细致的观察学生，引导学生，引起学生的兴趣，激发学 生的热情，才能收到好的实习效果。
【关键词】实训 课题
1.思想与情绪
现代社会独生子女的动手能力普遍较弱， 家长为其包办了 一切家务，如：床铺家长铺，衣服家长洗，在家很少做家务。这样的 学生在刚接触到钳工实习操作时，由于思想准备不足，动手能力 差，一定会觉得苦，觉得累，从而产生了不稳定的情绪，甚至出现 了放弃的念头。 作为指导教师在实训开始就需要进行思想教育、专业知识、 专业运用教育，从认知上接受这个专业，让学生做好思想准备，刚 开始时的要求不能过高，给学生一个适应、缓冲的过程，当学生出 现烦躁，低落的情绪时指导教师要及时了解其想法，有的放矢的 进行开导、安抚，使学生得到一个平静的心态。
钳工实训课题涉及面广且复杂，主要有尺寸公差、形位精度、 配合要求等，学生在学习中不能把各种知识融会贯通，灵活运用， 就无法达到教学上的要求，只有认真听讲，认真复习理论知识，在 操作中静心，耐心、细心才能加工出高质量的工件。 因此，钳工实习 不仅需要一个不受外界干扰的工作环境，更需要一个平静、稳定的 心理状态。 只有这样才能保证学生不受干扰，专心练习。
2.课题与目标
课题的设置要充分考虑到学生的实际情况， 每个班学生的 技能掌握情况都不尽相同，所以课题的设置也不会相同，但总体 上要注意几点：
(1) 先易后难， 课题的选择要适应学生技能的发 展。 刚开始钳工实习，不应选择难度较高的课题，否则，学生会由 于分数低而丧失信心，指导教师应随着学生技能水平的发展逐步 提高工件的难度，让课题难度与学生的操作能力相适应。
(2)各种 类型的课题都要尝试做一下。学生在学习时都存在一个“新鲜感” 的问题：不会的，没见过的，才有兴趣去探究，反之，就没有学习的 热情。所以，指导教师选择课题时应尝试各种不同的类型，不可认 准同一个课题反复做几遍，这样既达不到练习的目的又容易造成 学生学习兴趣的损失，真是得不偿失。
(3)课题的选择应注意针对 性与典型性。钳工实训的课题有很多，但学生的实习时间却有限， 不可能每个课题都练习到，这时，就牵涉到课题的选择问题，课题 的选择既要根据班级实际情况而定， 又要考虑到课题的典型性， 例如某个班级学生的尺寸控制普遍较差，就应选择一个尺寸加工 较多的工件;某个班级的学生不注重形位精度，就应选择一个形 位精度要求较高的工件，有针对性的练习才能有针对性的弥补。
阶段目标的设置要站在学生能力的角度考虑， 比如某些课 题设置目标为：保证课题中所有的尺寸不扣分;全班都要及格;有 能力的同学尽量做满 80 分等。这样，学生在加工过程中就有了目 标，有了一个明确的方向，这对他们技能水平的提高有所帮助，但 教师提出这样的“目标”或者说是“要求”，一定要切合实际，不能 过高，达到目标学生会有成功的喜悦，但如果成绩离目标太远，反 而不利于学习积极性的提高。
3.精讲与示范
精讲是指课题讲解要抓重点、抓难点、抓弱点，工艺分析清晰、透彻。示范是指老师为学生做的示范操作。这是体现教师作用 和能力的重要环节，也是我们工作的重点。 钳工实训中最忌盲目操作， 如果学生对所加工的课题不是 十分了解的话是做不好的，但是，光靠学生自主理解课题往往会 产生偏差，导致在加工中出现错误，所以，作为实训指导教师在课 题加工之前一定要帮助学生充分读懂图纸， 讲明每个课题的重 点、难点、注意点，尺寸、形位、配合，为学生一一分析，清楚加工步 骤和解决“为什么这样做”这个问题，工艺上的充分准备在实际操 作中往往能起到事半功倍的效果。 示范的要求是准确、到位。
课前指导，巡回指导，结束指导缺 一不可，都应充分利用，集体指导和个别指导相结合，这样才能保 证学生的正确操作和正确测量，只有规范的操作和准确的测量才 能加工出高品质的产品。
4.比较与奖惩
实训过程中，学生做的每一个工件都要求评分，这是鼓励学 生的好机会，每个工件都是学生经过努力完成的，花费了精力和 时间，指导教师要充分尊重他们的劳动成果，给出一个实事求是 的分数。 评分过程，学生都会比较关注，这是因为，自己的劳动成果 需要得到肯定，需要体现价值，而价值是靠分数来体现的，指导老 师可以利用这一点，把分数公开，利用比较法树立班级内竞争的 意识，比一比谁的分数高，并辅以正确的引导，让学生之间能互相 激励，你追我赶，共同进步。
另外，第一、第二个课题可以略微压低分数，给学生一点压 力，后面可略微宽松一点，给学生一点鼓励，让学生看到进步，这 是提高劳动积极性的简单措施，但经实践证明确实有效。有时，还 可以叫不及格的学生做做值日，起一点“惩罚”作用。 实训时间较长的班级，中途会出现一段时间的“疲劳期”，其 症状是：觉得做做没劲了，没有新意，容易觉得疲劳，无精打采，注 意力不集中。这时，我往往会搞一次班级内部的技能竞赛，重点宣 传，评出前三名，弄一点奖品，表扬一下，在班级中重新塑造勤学 苦练的紧张氛围，提高学习热情，引导学生顺利度过“疲劳期”。 合理运用比较法和奖惩手段， 让学生看到自己的实际水平 和差距，促进他们刻苦训练，力争上游。
5.思考与交流
教学是由教师的“教”与学生的“学”组成的一个双边活动， 而关键是在于学生的“学”。 在实习过程中，应多与学生谈话、沟 通、聊天，平时利用休息时间，可以与学生聊聊加工中的困难，什 么地方不会做，需要补补课，什么地方做不好，需要加强指导, 或 是了解其思想动态，觉得累不累，晚上几点睡觉，做些什么事情等 等，这样既可以增进师生情感，让学生体会到老师的关心，增强学 生学习的主动性，又可以及时了解学生情况，辅助教师的针对性 教学。 这个师生交流的过程还可以启发学生的思维，让学生去思 考，思考这个课题怎样才能做好，有什么好方法，然后在实际操作 中加以应用，只动手不动脑那是蛮干，只动脑不动手那是纸上谈 兵，动手、动脑，两者缺一不可。
注意钳工实习教学中的细节，从小处着手，从细节着手，对 总体的教学效果会有很大帮助， 希望每个学生都能喜欢这门课， 学好这门课。
《新课改钳工实习教学浅议》来源：《课程教育研究》，作者：王建屏 。
