摘 要：中职教育是我国教育体系中重要的组成部分，而中职语文则是其中的一门基础且重要的学科。目前语文项目教学法在基础学科中应用较少，十分值得研究。文章探讨了项目教学法在中职教育课程的语文学科上应用的可行性，并提出建议。
关键词：中职教育; 语文; 项目教学法
一、引言
现代社会是 一 个 知 识 型 社 会，为 了 进 一 步 提 高教育水平，培养社会需要的专业化人才，党和国家高度重视中职教 育，中职教育不仅要培养专业型的技术人才，更肩 负 着 培 养 学 生 的 综 合 素 质 的 要 求。本文探讨项目教 学 法 这 一 新 型 教 学 方 法，希 望 能 为 中职教育的培养 模 式 提 供 一 个 新 的 思 路，从 而 促 进 我国教育质量的全面提高。
二、项目教学法和中职教育简介的要求
(一)项目教学法概要项目教学法起源于二十世纪九十年代的欧美国家，二十一世纪在德国得到了重视和发展，德国的双元制职业教育就主要采取了以培养关键能力为核心的项目教学法。目前国内外虽然很多教育领域运用了项目教学法 这 一 教 学 模 式，但 是 关 于 其 定 义 和 内涵却没有一个统一的说法[1]。本文在查阅了大量文献和参考前人 研 究 成 果 的 基 础 上，总 结 了 项 目 教 学法的一般定义，即：项目教学法是工业社会和现代信息化社会的产 物，它侧重于为特定的课程或任务设计一个较完整 的 项 目，然 后 规 划 出 完 成 该 项 目 所 需的工作及步骤，是一个从项目前期评估设计到最终验收评分的完 整 的 一 个 体 系，这 其 中 主 要 强 调 学 生的自主能动性，老师起引导作用。
(二)中职教育的要求中职教育是 中 等 职 业 技 术 教 育 的 简 称，其 培 养的目标是提供社会各行各业所需要的各种专业性人才，全面提高劳动力的素质。中职教 育 的 基 础 性 学 科 主 要 有 语 文、数 学、英语，其中语文不仅是学生学习其他课程的语言基础，更是培养学生思想道德素养人文素养的主要途径。目前在中职教 育 体 系 中，学 校 一 般 偏 重 于 专 业 课 程的教学，对语文课程都不怎么重视，而学生大多认为语文对其今后求职应聘和职位晋升作用不大，也 往往失去了学习语文的兴趣和积极性[2]。
三、项目教学法应用于中职语文教学的可能性和可行性分析
(一)传统中职语文教学的特点语文教学以 传 承 中 华 文 明，提高学生的文化素养和思想道德素养为目标。教师通过教导学生使用汉字语言，能灵活的写作和表达，提高学生能力和素质。在传统的中 职 语 文 教 育 模 式 下，老 师 主 要 是 把知识灌输给学生，学生是知识的被动接受者，教学方式古板且单一，课堂不活跃，学生积极性不高。并且一般是以考试成绩作为学生学习效果的评价标准，忽略了语文的 社 会 应 用 和 实 践 功 能，不 能 全 面 评 价学生的学习效果。
(二)项目教学法的一般基本功能调动学生 的 积 极 性，激 发 学 生 学 习 兴 趣。项 目教学法以学生为主体，其过程中的工作分工、搜集资料、制定方案、完 成 项 目 等 都 需 学 生 参 与 完 成，学 生在其中能 根 据 自 己 的 特 长 或 特 点 参 与 到 项 目 学 习中，极大地调动了学生学习的积极性，也培养学生学习的自觉性。培养学生的团队协作和统筹规划能力。每个项目包含了多个阶段，一般一组学生负责一个项目，每个学生的工作 和 任 务 都 具 有 交 叉 性 和 衔 接 性，需 要学生相互合作，及时沟通和交流，可以培养学生全面考察，协同合作的能力和意识。
(三)项目教学法应用于中职语文教学的可行性分析1.项目教学法以项目为中心，具有很强的目标导向性，语 文 内 容 结 构 复 杂，针 对 特 定 的 每 一 篇 课文，项目教 学 法 可 以 制 定 不 同 的 项 目，课 文 中 的 人物、事件等，也 都 与 项 目 教 学 法 中 的 角 色 分 工、情 景设置有异曲同工之妙，两者可有效结合在一起，既能有效提高语文 课 堂 教 学 趣 味 性，又 增 加 了 课 堂 教 学方法的多样性。2.项目教学法把理论与实践相联系，非 常 注 重知识的实际运用，而语文是一种应用性的交际工具，把项目教学法 应 用 到 语 文 教 学 中，可 以 有 效 地 发 挥语文的实用性特点，提高学生的实践能力。3.项目教学法实施过程和诸多环节对学生的动手能力和主动 思 考 要 求 较 高，中 职 学 生 一 般 敢 于 提出自己的见解，动 手 能 力 强，思 维 较 活 跃，对 新 事 物和新思想的接受能力较强。项目教学法不仅可以培养和提高学生 主 动 学 习 的 态 度，而 且 对 于 学 生 今 后融入社会和参加工作有很大帮助。
四、促进项目教学法在中职语文教学中应用的建议
(一)根据课程特色设置项目项目是项目 教 学 法 的 核 心 内 容，语 文 教 学 功 能主要是作为一 种 语 言 的 应 用 工 具，要 求 学 生 必 须 多写作和多表 达。语 文 文 章 内 容 丰 富 且 风 格 多 样，项目设置必须紧跟课文内容，突出每一个项目的特色[3]。老师在项目制定时要对课程内容有较好的把握，最好参与初期项目的讨论，指导学生完成项目的整体规划。例如，每个中职生都要面临谋求一份工作的挑战，那么我们根据学生的本领和素质情况，结合教材中口语交际之应聘，创设了语文综合实践活动课《我要应聘》。在项目中学生分组展示应聘的方法与技巧;又如，课文《念 奴 娇 赤 壁 怀 古》，我 们 为 感 悟 多 才多艺的苏轼，开创了语文综合实践活动课《千古天籁音》。指导学生把苏轼作品作为项目来探究。
(二)注重与传统教学方法相结合由于中职语 文 课 程 的 教 学 对 象 具 有 特 殊 性，不能完全照搬西 方 项 目 教 学 法 的 模 式 和 套 路，要 与 传统教学方法相 结 合，针 对 不 同 学 生 的 特 点 采 取 适 当的教学方式，在保证课堂纪律和教学质量的前提下给予学生自由时间。中职生知 识 较 贫 乏，基 础 知 识 薄 弱。在 语 文 综合实践活动 课《走 近 名 著》中，先 要 对 学 生 进 行 四 大名著的概述介绍，让他们有个初步印象，再指导他们阅读其中精彩的情节故事，引领学生走近名著，走进名著中的人物，在阅读名著的同时，表达自身的个性化观点。期间活动任务的实施反馈就要安排两个星期。这样在充足 的 时 间 里，用特定的项目教学法完成此次语文课。
五、结语
项目教学法 自 传 入 中 国 以 来，已 在 很 多 领 域 发挥了独特的作 用，中 职 语 文 教 育 在 教 学 中 完 全 可 以采取这一教学 模 式，教 学 方 式 的 改 革 一 定 能 够 带 来教学理念的变 革，传 统 的 教 学 理 念 中 不 适 应 当 代 社会发展的部分 必 须 剔 除，教 学 方 式 要 以 能 够 提 高 教育质量和水平 为 目 标，项 目 教 学 法 在 发 展 中 也 需 不断进行完善，适应中国的具体情况。
参考文献：
[1]钟丽权 .项目教学法在中职语文教学中的应用探索[J].新校园(中旬)，2016(12)：62-62.
[2]邹丽丝 .项目教学法在中职语文教学中的应用研究[D].广东：技术师范学院，2013.
《探索项目教学法在中职语文教学中的应用》来源：《南昌教育学院学报》，作者：郑惠 。
