摘 要：本文简要阐述了高职语文教学的现状，分析了高职语文教学中存在的一些问题，并在此基础上，就高职语文教学模式、方法的创新进行了探讨。
关键词：高职语文;语文教学;教学模式;翻转课堂;微课
语文是高职教学中的基础课程，对培养学生的综合素质与能力具有至关重要的作用。高职教育突出学生实用技能的学习与掌握，旨在培养社会急需的高素质技术型人才，很多高职学生没有意识到语文学习对其未来职业生涯的重要性，再加上不少高职院校还是采用传统的语文教学模式与方法，在很大程度上导致高职语文教学的成果输出不尽如人意。本文基于翻转课堂，就高职语文教学的模式、方法创新提出一些看法，以期能够为高职语文教学提供一些参考与借鉴。
1 高职语文教学的现状
语文是高职院校教学体系的重要组成部分，属于基础课程，在培养学生人文素质与综合能力方面发挥着重要的作用。但在高职语文教学实践中，很多院校还是采用传统的教学方式，即教师在课堂上照本宣科，学生在课堂上被动学习，再加上高职学生普遍基础较为薄弱，在很大程度上导致高职语文教学难以有效达成其教学、育人目标。高职学生普遍重视专业技能的学习与掌握，对于语文这样的基础课程，由于从小学、中学一直在学，往往兴趣不高，传统的教学模式、方法司空见惯，也缺乏吸引力，忽视了语文学习对其专业技能学习的重要促进作用以及人文素质培养的重要性。相关研究结果显示，在高职语文教学中，课堂教学模式、方法陈旧，缺乏吸引力，是影响学生学习兴趣、积极性及学习效率的主要因素之一。因此，在高职语文教学中创新教学模式与方法，是提高学生学习兴趣，提升课程吸引力的关键。
2 高职语文教学模式与方法的创新
就当前高职语文教学的现状而言，提高学生的语文学习兴趣，增强语文课堂教学的吸引力，是提升语文教学成果输出的根本。基于此，笔者基于翻转课堂，结合微课及问题教学法，设计了一套高效的高职语文教学模式。
2.1 构建基于“翻转课堂”的高效语文教学课堂模式翻转课堂颠覆了传统课堂教学模式。应用翻转课堂，学生真正成为了学习的主体。其最突出的特点就是课堂成为了学生与教师互动交流的场所，学生对课本知识的学习集中在了课外，在课堂上，主要的教学内容成为了教师与学生就学习中遇到问题的探讨。这种方式使教师能够关注到更多的学生，对学生的学习情况可以更好的掌握并进行针对性的教学。翻转课堂分为三个教学节点，分别是课前、课中与课后。课前学生根据教师所安排的学习内容进行自主学习或是小组学习，并就学习中遇到的问题进行汇总，对学生自主学习能力与思考能力、团队合作能力的培养都具有一定的促进作用。课中是翻转课堂的构建高效课堂的核心，在课堂上，学生可以就学习中遇到的问题与教师进行交流探讨，教师可以针对问题的种类，将一节课堂分为两个阶段，第一阶段可以就学生学习中的共性问题进行集中的交流、解答;第二阶段可以针对不同学生的不同问题进行个别解答。课堂上良好的师生互动、生生互动易于构建活跃的课堂氛围，能够大大提高课堂教学效率。
2.2 应用“微课 + 问题教学法”提高翻转课堂教学的有效性虽然构建高效课堂是应用“翻转课堂”模式的突出特点，但在教学实践中，学生课前的自主学习是这种模式成功的基础与关键。高职学生的基础薄弱，在学习的自觉性、自主性以及学习方法上均有所欠缺，完全放任学生自主学习经实践证明是不可取的，教师应针对此环节进行必要的指导与监督。采用“微课 + 问题教学法”可以使教师对此环节进行有效的把控。利用“微课”，教师可以针对教学章节安排制作微课程，对课程重点、难点知识进行精细化讲解，制作好的微视频、微课件可以通过网络发布，让学生自己下载学习。需要注意的是，微课程的制作一定要短小精干，时间应控制在 10 分钟左右，最多不超过 15 分钟，便于学生利用碎片化时间进行学习;内容要主题明确，集中在课程教学的重点、难点问题上，学习可以对照课本及学习资料进行自主学习与思考，切忌“大满贯”，枯燥冗长，使学生产生厌烦情绪。在学生课前的自主学习中，教师的引导、指导具有重要的意义，采用“问题教学法”是教师对学生的课前自主学习过程进行有效监督的方法，可以让学生的自主学习更具条理性。针对教学内容，教师可以事先设计与教学内容相关的问题，把这些问题以任务的形式下发给学生，让学生在课前带着问题去自主学习、思考，如此，既可以让学生在自主学习的过程中更具目的性，也可以让学生的自主学习得到一定程度的监督，只有完成这些问题任务，才能证明其自主学习的有效性与真实性，可以在一定程度上解决“翻转课堂”学生学习主动性、自觉性不强的问题。此外，这些问题也是师生在课堂互动教学中的核心要素，这对教师的问题设计能力提出了一定的要求。问题的设计不但要符合课程教学的内容、目标要求，还要具备一定的趣味性与针对性，也就是要针对高职学生的特点，不能太难、也不能太简单，太难容易使学生的学习积极性受到影响，太简单又容易让学生失去兴趣。
3 结束语
高职学生的思维能力与认知能力在此阶段已经发展起来，他们对学校教学已经有了自己的理解、认识能力。传统的教学模式、方法缺乏活力，远远不能满足当代高职学生对课堂教学的需求。翻转课堂是对传统课堂的一种颠覆，从形式上来说，很好的迎合了高职阶段学生的猎奇心理。在他们的日常生活、学习中，网络已经成为了不可或缺的存在。充分利用“微课”的网络传播特征，以及翻转课堂对学生自主学习地位的尊重，可以有效调动起学生的语文学习兴趣。而“问题教学法”的运用，可以使学生在语文学习中提高思考能力、探究能力，进而提高学生对学习语文课程重要性的认识，有利于学生语文学习主动性的增强。
总之，基于“翻转课堂”，结合“微课”及 “提高教学法”，可以形成一套高效的高职语文教学模式，可以提升学生学习语文的兴趣与积极性，能够有效提升高职语文教学的成果输出，具有较高的应用价值。
参考文献
[1]王玮琦.基于 PBL 教学法的高职语文教学新模式构建[J].河北职业教育，2017，1(06)：77- 79.
[2]王佳佳.翻转课堂在职校语文教学中的应用研究[J].卫生职业教育，2017，35(04)：68- 69
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