[摘 要]虚拟现实技术在近年飞跃发展，其将实际环境与虚拟影像互相融合并与使用者进行互动，可以让学生进行沉浸式学习，不仅可以改善教学情境单调、教学方式单一的情况，从国家长远的角度而言，还可以大大减少资源浪费，降低教育成本。本文将结合药学职业教育的现状，探讨虚拟现实技术在未来职业教育中的应用优势及发展前景。
[关键词]虚拟现实技术;职业教育;药学
高等职业教育以培养生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才为根本任务，是我国培养高技能人才的主要基础力量。随着时代的发展，社会及经济发展对高等职业教育提出了更高的要求，因此如何提高高职教育教学质量，进一步发挥高等职业教育在促进社会进步与发展方面的主力作用，已成为当代高职教育研究的重要课题。
1 虚拟现实技术
虚拟现实技术(AR、VR、MR、HR、XR，简称 R+)是一种可以创造和体验虚拟世界的计算机仿真系统，其利用计算机建造一个模拟环境，让用户可以进入到一种多源信息融合的、交互式的三维动态视景和实体行为环境中。虚拟现实教育作为当今时代研究的热点，已经逐渐进入职业教育的领域。
2 虚拟现实技术在药学职业教育中的应用优势
2.1 教学内容形象生动
运用虚拟现实技术向学生展示教学内容，能够形象生动且直观地分析与描述相关的学科知识，是课堂教学活动中直观性教学模式的具体运用，虚拟现实技术所提供的教学信息具有较强的新颖性，而且内容具体多样，可以让学生仔细观察了解，充分地刺激学生的感官体验[1]。以药品 GMP 教学为例，通过环境采集，建立一个与现代药企环境完全一样的虚拟药品生产车间，学生们可以在这虚拟环境中完成药品物料的配送、药品的制备、药品的包装等各种实训项目，这不仅大大提高了教学的趣味性，还让学生真实的体验到整个药品生产过程，使学生的学习欲望越来越强烈，极大的提高了教学质量效果。在虚拟现实技术支持下的教学课堂，具有生动性、趣味性，彻底改变了传统教学模式中存在的不足。
2.2 学习质量提高
虚拟现实技术让学生能够拥有高度的沉浸感，沉浸式的仿真场景让学生自然而然地融入到学习环境中。另外，虚拟现实场景的相对独立性还避免了外界环境的干扰，让学生更能集中精神接受课堂讲解。高度沉浸式环境还有一点好处就是用户的代入感更强，通过立体的三维模型和灵敏的人机交互操作构建了仿真虚拟世界，用户在虚拟世界中能够认知自我，迅速融入设计虚拟角色中进行知识学习，让课程教学目标更明确。有趣的沉浸式环境能够有效调动学生的积极性，从而大大提高学习质量。[2]
2.3 教学成本大大降低[3]
药学职业教育要求贴近社会发展现状，接近社会现实，但医药行业近年发展迅速，技术日新月异，代表中国药品标准的《中国药典》五年更新一次，要想跟上社会前进的步伐，使得学生不是一直在学习落后技术，这就要求职业院校投入大量的资金创造实训条件。而药学实训存在大量大型或贵重仪器(如：GMP 生产车间、药物制剂生产设备压片机和流化床等)，如果要跟上社会前进步伐，必定会造成大量设备资源浪费，但如果减慢更新速度，就会使得学生无法学习现实工作技能，需要花费大量时间在上岗后进行学习，大大降低学校学习知识的有用性。与此相比，虚拟现实技术可以采用环境采集进行建造实训环境，可以提供一个与现实生产完全一致的环境供学生学习与实训，并且可以及时进行更新，使得学生时刻跟上时代发展脚步，大大减少了学校教学与现实工作之间的差异。而且虚拟现实建造的实训环境，不存在地域使用限制，可以通过网络，实现院校资源共享，大大提高了资源使用率，极大的减少了设备资源浪费，教学成本大大降低。
2.4 提高药学实训安全性
当代职业教育虽然注重教学水平，但更强调实训安全性，尽可能排除课堂上的所有危险因素，例如药学实训中一些涉及燃烧和爆炸可能性的化学实验都不会安排到实训课程中，但这些确实是现实职业上可能会发生的情况，避免危险的同时也让学生失去了学习的机会。虚拟现实技术除了能够塑造逼真的仿真环境外，还具有强大的交互性。虚拟现实交互性主要体现在用户可以通过控制手柄与系统中的不同模型进行互动。在虚拟现实场景中，我们可以建设各种实验室，让学生在仿真实验室中进行化学试剂的调配、各种化学反应的进行、使用药品生产与制备中各种大型仪器等不同的实验操作。虚拟仿真实验室一个非常大的优势就是让学生可以亲眼见识和操作危险实验(如包含燃烧、爆炸的化学实验，危险大型设备的操作等)，同时又避免了危险实验的安全事故的发生，完全不用担心操作失误导致伤害。
2.5 增强学生自主学习性
由于虚拟现实技术的高端性和前沿性，乐于接受新事物的青少年学习者普遍表示，该类技术与设备新鲜有趣，便于操作，能够帮助注意力集中，因而非常愿意使用。在高度安全性的前提下，学生可以自主使用虚拟现实技术进行实训，针对自身上课学习的情况，自行在课后加强实训内容练习，这不仅全面提高了学生实训效果，同时减少了教师资源的浪费。每一个学生都可以通过使用一个简单的虚拟现实设备，来独立地研究和修改资料，极大地提高了学生自主学习性和研究能力。[3]
3 虚拟现实教育现状
国家工业和信息化部于 2018 年 12 月 21 日在官网发布《关于加快推进虚拟现实产业发展的指导意见》。《意见》提出：到 2020 年，我国虚拟现实产业链条基本健全;到 2025 年，我国虚拟现实产业整体实力进入全球前列，掌握虚拟现实关键核心专利和标准等，而教育是重点推进行业之一。意见中提到“推进虚拟现实技术在高等教育、职业教育等领域和物理、化学、生物、地理等实验性、演示性课程中的应用，构建虚拟教室、虚拟实验室等教育教学环境，发展虚拟备课、虚拟授课、虚拟考试等教育教学新方法，促进以学习者为中心的个性化学习，推动教、学模式转型。打造虚拟实训基地，持续丰富培训内容，提高专业技能训练水平，满足各领域专业技术人才培训需求。促进虚拟现实教育资源开发，实现规模化示范应用，推动科普、培训、教学、科研的融合发展。” 这都表明了国家想发展虚拟现实教育的强烈意愿，大力发展虚拟现实教育是合乎形势与政策之举。
虚拟现实技术仍有待成熟，在市场里，已经出现了比较优秀的相关产品：以 HTC Vive 为代表的 VR 产品，给使用者带来了身临其境的沉浸式虚拟现实体验;以微软 HoloLens 为代表的 AR 产品，让使用者可以随时将虚拟物体，展现在现实生活中。
然而受技术影响，从事一线教学的广大职业院校教师很难结合自己的教学内容进行自主 虚拟现实技术开发。短期内，专业公司提供的教学产品和教师的实际教学也需要不断磨合，现成的虚拟现实产品可能也往往不实用，其中一个原因是虚拟现实技术的专业描述与职业教育教学的实际需求存在差异，导致广大教师不知道如何将教学内容与之对应。[5]而且国内现在从事虚拟现实教育开发的企业或者组织机构依然相对较少，投入的资金和人力也不足。代表性的企业如北京润尼尔网络科技有限公司，已完成多项虚拟仿真实验教学项目，当中包括首都医科大学的药学安全实验教学虚拟仿真项目。距离虚拟现实大量投入药学职业教育仍有很大一段路要走。
4 展望
虚拟现实作为一种新型技术在教育领域进行跨界融合，学习者能够在虚实融合的教学情境中，以最贴近自然的方式进行自主探索。基于增强现实的交互手段给课堂提供了新的教学方式，知识会越来越具有交互性、流动性和情境性。当然，虚拟现实在教育领域的应用还处于早期阶段，在教育领域的应用既有发展机遇，也还面临着一些挑战。在未来的研究中，虚拟现实学习环境应该深入研究如何支持学与教，以提升学生在课堂教学中的学习效果，引领课堂教学新路向，形成教育新常态的价值诉求[6]。因此，建议政府加大对虚拟现实技术的开发和投入，各大高职院校加大对虚拟现实技术应用的引进与尝试，以期达到降低教学成本、提高教学质量、增强学生竞争力最终提升办学水平的目的。
参考文献
[1]何苗.AR 技术在教育领域的应用研究[J].电脑编程技巧与维护， 2017(24)：14-16.
[2]任莎莎.虚拟现实技术在教育领域的专利现状及对策研究[J].通讯世界， 2018，25(12)：217-218.
[3]叶青，王文军，陈云虹，等.增强现实技术在医学教育和临床实践中的应用及展望[J].医疗卫生装备，2018，39(12)：100-103+108.
[4]于翠波，李青，刘勇.增强现实(AR)技术的教育研究现状及发展趋势—— 基于 2011-2016 中英文期刊文献分析[J].远程教育杂志，2017，35(4)： 104-112.
[5]莫莉敏.AR 技术在职业教育中的应用前景初探[J].电脑知识与技术， 2017，13(29)：213-215.
[6]蔡苏，张晗.VR/AR 教育应用案例及发展趋势[J].数字教育，2017， 3(3)：1-10.
(本文文献格式：李智斌，张彦焘.虚拟现实技术在药学职业教育中的应用探讨[J].广东化工，2019，46(4)：209)
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