现如今，很多学校都会和企业进行合作，校企合作模式对学生、学校、企业的好处都是很大的。不同专业的学校都有相应的合作企业，本文是一篇素质教育杂志投稿的论文范文，主要论述了“8S”现场管理视角下中等职业学校的“校企文化”融合育人。
摘要：江苏省灌南中等专业学校充分借鉴企业“8S”现场管理理念，提出中等职业学校“8S”现场文化管理，结合学校文化管理实践，以“寝场”打造情感人，以“餐场”打造文明人，以“学场”打造文化人，以“工场”打造技能人、以“岗场”打造职业人，促进学生全面发展，提升学生的综合职业素养。
关键词：“8S”现场管理,校企文化,融合育人,要素
中等职业学校教书育人、管理育人、服务育人、环境育人，归纳起来就是文化育人。现代企业文化主要体现在：一是员工形成遵纪守法、责任意识、注重质量、团队合作、坚守诚信等先进的工作价值观;二是企业形成现代产业科学的生产方式、合理的劳动组织和规范的管理流程等核心内容。近年来，江苏省灌南中等专业学校(以下简称“灌南中专校”)尝试从学生成长的“五场”场域的环境(简称“五场”：“寝场”、“餐场”、“学场”、“工场”、“岗场”)融入企业“8S”现场管理要素，突出将工业文化要素融入学校管理――“产业文化进教育、工业文化进校园、企业文化进课堂”，促进学生在成长中自在、自律、自主、自信、自强，成为情感人、文明人、文化人、技能人、职业人。[1]
一、中等职业学校“8S”
现场文化育人管理要素的内涵
(一)企业“8S”现场文化管理要素
所谓“8S”现场管理，是指企业在生产(工作)现场对人员、设备、物品(料)、场地、方法、信息等相关生产要素进行有效的持续性管理现场模式。因管理模式中8个要素――“整理(Seiri)”、“整顿(Seiton)”、“清扫(Seiso)”、“清洁(Seiketsu)”、“素养(Shitsuke)”、“安全(Safety)”、“节约(Saving)”、“学习(Study)”的罗马文拼写第一个字母均为S，所以简称为“8S”。“8S”管理有利于提升企业文化的素养，消除生产(工作)现场安全隐患、节约成本和时间。它是日本企业在战后迅速崛起，在激烈的竞争中，永立不败之地的法宝之一。[2]
(二)中等职业学校“8S”现场文化育人管理要素
随着企业规模化发展和现代生产技术的运用，现代化企业更多地关注员工的综合素养和职业品质。当前中等职业学校培养的学生大部分走上工作岗位后不能很快地适应企业对技术工人的要求，难以融入企业的管理中，存在着学校培养与企业用人对接上的问题。为此，学校引入企业的“8S”现场员工管理要素，推进“五场”文化育人活动中“8S”要素管理(如图1)，以“寝场”打造情感人(个性人)，以“餐场”打造文明人，以“学场”打造文化人，以“工场”打造技能人、以“岗场”打造职业人[3]，促进学生全面发展，培养学生综合职业素养。
二、中等职业学校“8S”
现场文化育人管理要素的实施
(一)“寝场”的现场文化育人管理――培养情感人
宿舍现场是中等职业学校学生日常生活与学习的重要场所，也是实施校园文化与企业文化对接的重要阵地，需要引导学生从一个人的个体生存走向一群人的团队生活。
当前中等职业学校学生“宿场”管理中存在的问题有：一是“生活自理能力弱”，表现为新生一入学在“床位”上呈现的凌乱不堪，无一丝生气和舒适美感;二是“处事待人唯我独尊”，大多学生呈现出以自我为中心性格特征，同舍成员人际关系冷漠或紧张，表现为“寝场”间缺失和谐共处的生活氛围;三是“无视规章情感宣泄天地”，少数学生忘乎所以，经常故意破坏寝室公共设施，把宿舍作为宣泄情感和发泄不满的主要场所;四是“隐藏性的违纪违法场所”，极个别学生在“寝场”喝酒、吸烟、赌博、勒索钱财，有时打架斗殴，影响极坏。为此，学校对“寝场”现场管理，主要从内务整理、清扫清洁、劳动态度、遵章守纪情况等方面入手，进行量化考核，将宿舍分为最美宿舍、文明宿舍、合格宿舍、不合格宿舍四种类型进行每天一检查、每周一评估、每月一次授牌表彰与激励。[4]
1.“寝场”Logo制作。倡导班级确立寝室愿景、班训、班歌、班主任寄语等内容，设计制作Logo，形成特有的寝室文化墙。
2.“寝场”内务大比拼。通过军事化的规范管理，培养学生生活自理能力，让学生明白生存之道、生活之态，提高学生自主意识、自律意识，形成自主能力、自治能力。
3.“寝场”任务大承包。通过宿舍集体活动和宿舍文化建设，宿舍环境自我管理大承包、强化学生团队精神，让学生努力改变自己，适应大众环境，提高人际交往能力，构建健全的人格，找到“寝场”的舒适感、幸福感和归宿感。
4.“寝场”周末大讲堂。定期举办“宿舍是我家，文明靠大家”等宿舍域场的建设活动，“最美宿舍”评比、“最佳内务寝室”评比、“最有文化寝室”评比，以“五自”教育为学生管理特色，将“寝场”学生的“自主管理”、“自我教育”、“自我完善”、“自我提高”、“自我欣赏”作为学生综合素养培养的补充和提升。
(二)“餐场”的现场文化育人管理――培养文明人
海尔总裁张瑞敏说过：“把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。”食堂现场是中等职业学校学生生活、用膳与文明礼仪体现的最主要场所，也是学生良好生活行为与习惯养成的重要域场。学校实行“餐场”记载卡打分累计的常态考核，作为德育课程考核的重要组成部分。目的在于引导学生“学会尊重、学会生活，养成习惯、培养素养”，从自发的遵守、规范走向自觉的尊重、文明。
1.“素养”考核。要求学生要像企业员工一样，成为一个有良好工作素养习惯的人。必须严格遵守用餐规章制度，按规定的就餐时间、窗口、餐位进行打餐、用餐，清理餐位，把握好人与自身、人与他人、人与岗位、人与社会、人与自然的关系，实现学生“学习人”、“自然人”向“岗位人”、“社会人”角色的转变。 2.“学习”考核。播放富士康、海尔、华为等公司员工就餐的影像资料，引导学生自觉遵守“餐场”秩序，在规定的地点自觉排队，有序地走进食堂就餐，让学生明白尊重规则是现代人基本的文明素养，未来工作岗位中尊重规则就是对他人的尊重。
3.“节约”考核。倡导“节约光荣、浪费可耻”、“光盘行动”，教育学生从“餐场”的一点一滴做起，尊重他人劳动成果，多想一粥一饭的来之不易，珍惜每一粒饭、每一分钱、每一滴水、每一度电，把勤俭节约当作学校生活的一种美德、一种时尚、一种习惯。
4.“清洁”考核。要求学生讲究卫生，严禁随地扔杂物，随意吐痰，随便乱倒剩菜、剩饭，对剩菜剩饭必须倒在指定桶内，用餐后的餐具放入指定的位置或袋内，提倡用完餐自己洗餐具，确保食堂餐位清洁卫生。
(三)“学场”的现场文化育人管理――培养文化人
中等职业学校公共基础课程与专业平台性课程学习的教室是一所学校形成文化教育的重要场所。中等职业学校要使“学场”的“整理”、“整顿”、“清扫”、“清洁”等行动成为一种学习惯例和制度，引导班级的一切活动都始终围绕着学生未来的职业活动来展开，塑造整洁有序的学习、生活、实训环境，培养学生的职业素养、敬业精神、创业精神以及良好的职业习惯，从而使学生 “融入社会、介入企业”，实现学校教育与企业接轨。
学校构建了一个全新的“8S”教学单元管理现场，把企业的运作方式、经营模式、企业文化、素养培养、竞争机制等核心内容融入实际教学(学习)过程中。
1.“学场”的“状态”管理。要求学生每日常态化对教室(实训室)内的黑板、讲台、墙壁、地面等进行全方位的整理、整顿、清扫、清洁，使学场保持完美和最佳状态，消除发生安全事故的根源。
2.“学场”的“环境”管理。制定环境管理评价标准，要求学生随时随地保持课桌、讲台、工作台上的物品整齐清洁，严格按统一规定位置，有序摆放学习用品、学习(教学)工量具等，营造一个良好的学习与实训环境，使学生能愉快地学习与实训。
3.“学场”的“素养”培养管理。“学场”的“素养”培养主要体现在严格遵守规章制度的习惯和作风。一是示范的作用。教师要求学生做到的自己首先自觉做到，教师的行动既要像“师傅带徒弟”一样起表率作用，又要像“车间主任管理员工” 一样层级管理;二是制度的约束。要求学生按照企业一线的员工那样准时上下班，进入实训场所学习时必须着工装，整队进出实训工场，凭“学卡”上岗;每天的实训要像企业一样，有班前会布置任务，结束检查公布，班后会激励。三是灌输教育。用职业道德和为人之道案例对学生进行职业道德教育，让学生在未来职场中成为一个遵守规章制度，具有良好学习、职业操守与素养习惯的合格员工。
(四)“工场”的现场文化育人管理――培养技能人
中等职业学校要突出“工场”(技能实训场所)五项要素构建：职校化的教学管理;工作化的环境布置;现场化的项目实施;学徒化的师生关系;企业化的校本课程，形成校企文化管理的内外融合、融入、融通、融接的职业能力递进培养模式。为此，学校以适应职业岗位需求为导向，创新教学环境，构建具有鲜明职业教育特色与企业文化要素的校内实践教学环境。
1.校内实训基地建设浓厚的企业文化环境。实训基地的布置融入企业文化的标语：“安全第一，预防为主。生命宝贵，安全第一”、“把简单的事情做好了就不简单了”、“爱岗位尽心尽职，钻业务精益求精”、“找方法才能成功，找借口只会失败”，悬挂、张贴生产标识、操作规程、职业行为规范等。既体现了职业道德的规范和职业思想品质要求，同时把岗位的职业素质要求与教学要求有机结合在一起，促进校园文化与企业文化紧密结合。
2.构建开放型的校内“大实训”环境。营造与生产、建设、管理、服务第一线工作现场相接近、具有鲜明职业教育特色的实践教学环境，开辟“专业墙”、“企业墙”、“创业墙”，以适应职业岗位需求为导向，着力促进知识传授与生产实践、教学流程到工作流程、教学环境和企业环境紧密衔接，使学生的学习行为举止，实训工作规范，安全守则遵守，制度管理要求，现场文明管理等方面均与企业要求无缝对接。
3.构建“三轴四层一贯穿”现场技能教学体系。形成以能力培养为主线，以学生“三轴”发展(职业技能、技术精神、职业素养)为取向，以“四层”递进能级技能(基本技能、专业技能、综合技能与岗位技能)为训练方式，以创业创新能力培养贯穿融合于一体的“三轴四层一贯穿”实践教学体系(图2)，实现专业、学业、职业、就业和创业的实践教学“五业”贯通。[5]
(五)“岗场”(岗位现场)的现场文化育人管理――培养职业人
灌南中专校引入现代企业运行机制，实现校内实训基地企业化现场管理，逐步培养学生良好的职业情感、职业精神、职业规范、职业素养。
1.实行“岗场”的“双向互动”现场管理。例如，学校汽车运用与维修专业基于“教学工厂”理念，构建了“前店后校”融合式新型人才培养模式，实施“前店后校”校内实训基地“双向互动”管理体系，推行了教学系统与产教工厂之间“双向互动”的管理运行机制，搭建企业化育人环境、生产实践环境、教学实习环境、职业训导环境，组建汽修培训中心，建立校内“系部实验(习)室――实训教学专业实训场(室)――产教工厂”三级实训教学管理体系，实训基地每个部门均由学校教师、企业派驻的专职技术人员及相关专业学生组队构成，推进教学与生产(学校与企业、校长与厂长、教师与师傅、教位与岗位、学生与员工、职业氛围与实训场景)的有效对接与融合。
2.实行“岗场”的素养考核管理。学校在校内实训教学岗位引入企业现场管理规范，制定《工作交接制度》《实训管理奖惩制度》《实训教学考勤与休息休假制度》等管理制度，推行“8S”现场文化育人管理要素考核：整理――把必要的和不必要的区分开，把不必要的去除掉;整顿――把必要的放在制定位置，标准化;清扫――使部门内部消除脏乱，及时发现缺点;清洁――保持整理、整顿、清扫的清爽状态，无脏乱;素养――自觉遵守规定事项，养成良好习惯;节约――优化、合理配置各种资源，杜绝铺张浪费;安全――生产、技术、机器设备稳定可靠，按规定操作，消除隐患;学习――使自己学习、生活得到持续改善、培养学习型组织，强化教学现场的生产化管理，严格要求学生实训操作中不仅要熟悉行业的技术规范、操作规范、安全规范，而且要养成严格按岗位生产工艺加工产品、工量具摆放整齐有序、设备及时维护保养的安全、文明生产的习惯。[6] 三、中等职业学校“8S”
现场文化育人管理的体会
(一)“8S”现场文化育人管理要体现“共育性”
“8S”现场文化育人管理要成立“五场”共融的育人管理组织结构[7]，构建“五场”共融育人管理机制(图3)，建立“五场”育人管理考核体系，形成多方衔接的文化育人工作网络，提高全员、全过程、全方位育人能力。
(二)“8S”现场文化育人管理要体现“融合性”
“8S”现场校企文化共融育人，重要体现在学生“五场”成长场域，培养学生自在、自律、自主、自信、自强，把学生打造成情感人、文明人、文化人、技能人、职业人，以实现学生自我发展的需要。
(三)“8S”现场文化育人管理要体现“职业性”
“8S”现场文化育人管理突出岗位“职业”的特点，引进企业管理元素，融入相应的职业道德、职业理想和职业人文素质培养，营造浓郁的企业文化氛围，实现校园文化职业化、人性化、整体化的整合和统一，使培养出来的学生既有职业能力又具备一定的人文素养。
(四)“8S”现场文化育人管理要体现“导向性”
校企文化贯穿学生职业成长过程，要广泛开展企业社会实践、职业能力测评、编写职业生涯规划书、职业生涯规划大赛、模拟面试等活动，使学生职业生涯规划贯穿于学生学习生活的整个过程，推进专业文化、企业文化在校园的全方位、立体化建设。
(五)“8S”现场文化育人管理要体现“系统性”
在“8S”现场文化育人管理过程中要广泛收集和吸纳来自校内师生员工和社会各方面的反馈信息，对偏离文化育人目标的行为，要适时调整，对有助于“8S”现场文化育人目标的行为要予以强化。
参考文献：
[1][3][7]沈志美.“五位一体”构建职校新型管理模式――江苏省海安中等专业学校的经验[J].江苏教育：职业教育，2014(1).
[2]胡晓明.5S，8S及6Sigma管理[J].企业导报，2011(10).
[4]周如俊.基于“四位”视角的校企制度文化对接路径[J].福建教育：职成版，2014(3).
[5]周如俊.2.5+0.5”学制分段后中职校实践教学体系的构建研究――以机电技术应用专业为例[J].江苏教育：职业教育，2014(3).
相关期刊简介：《素质教育》是以素质教育研究为依托，以大、中、小学校教师及教育行政管理工作者为主要读者对象的期刊。它集学术性、实用性、可读性、资料性于一身，以其新颖的内容、鲜明的特色，受到教育界领导、专家、中小学管理干部等广大读者的欢迎，连续5次被评为“全国中文核心期刊”，并入选了“中国期刊方阵”； 连续3次被评为“中国北方优秀期刊”；连续7次被评为“北京市社科类优秀期刊”（后改为“北京市优秀出版物”）。
