通过阅读文献发现，由于高校体育教育专业培养的体操师资水平存在一定问题，尤其是女体操教师师资力量缺乏。很多院校也都开设了体育课，大学里的体育课程可以让学生自由选择专业，本文是一篇中国教育学刊杂志社投稿的论文范文，主要论述了菏泽学院体育教育专业女生体操学习兴趣的调查分析。
摘要：运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法等对菏泽学院体育教育专业女生体操学习兴趣调查分析，发现影响其学习兴趣的主要因素有：对体操的认识不够、存在恐惧心理、认为体操课程单调乏味。针对这些问题，提出具体的改进措施，从而提高菏泽学院体育教育专业女生体操学习兴趣。
关键词：菏泽学院,体育系体操教育专业女生,体操,学习兴趣
体育教育专业的女生入学前大部分没有进行体操基本功训练，而且身体形态基本定型，专项素质差，缺乏保护与帮助和自我保护的能力，在学习体操动作时易产生力不从心、自卑、恐惧等心理。菏泽学院体育教育专业女生在体操学习方面存在着同样的问题。学习兴趣是解决这种问题的关键因素之一。从运动生理的角度来说，兴趣的产生会使身体各部分的动作也相应的发生变化。学习兴趣是推动学生学习的动力。体操作为菏泽学院体育教育专业主干课程之一，在体操教学中，培养女生的学习兴趣，对提高教学质量增强教学效果，具有十分重要的意义。
一、研究对象与方法
我们采用文献资料法、数理统计法、逻辑分析法、和调查问卷法对体育系体操教育专业2013级、2014级所有女生进行调查和分析。
二、结果与分析
1.学习兴趣在体操教学中的意义
学习兴趣就是人在良好的情感体验下，学习某种知识技能、认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。首先，拥有学习兴趣可以使学生在体操学习中身体的协调能力有更好的改善，其次，激发学生学习兴趣有利于学生之间的团结协作，最后，激发学生体操学习兴趣有利于活跃课堂气氛，提高教学效率。
2.菏泽学院体育教育专业女生对体操学习兴趣的调查分析
(1)菏泽学院体育教育专业女生练习体操的时间：只在体操课时间练习体操的同学占88.2%，课余时间也锻炼的同学仅占11.8%。
(2)菏泽学院体育教育专业女生课外体操锻炼现状：调查发现，对体操学习很喜欢的同学仅占0.03%，一般的占14.7%，多达82.4%的同学表示不喜欢体操学习。仅有0.04%的同学利用课余时间练习体操，16.2%的同学表示偶尔练习，多达79.4%的同学没有课余时间练习体操的行为。
(3)菏泽学院体育教育专业女生对体操学习的兴趣与现状
通过调查分析可以得出菏泽学院体育教育专业女生对体操的学习兴趣直接影响了她们课余时间进行体操锻炼的频率;且现存状况是体操学习兴趣普遍不高，兴趣浓厚的只占极少数，为何会出现这种现象，根据此问题对菏泽学院体育教育专业女生在体操学习兴趣方面进行了分析。
3.影响女生体操学习兴趣的原因分析
表1影响女生体操学习兴趣的因素
主要因素 人数 比例(%)
器材缺乏、陈旧、有安全隐患 10 14.7
自身基础差 15 22.1
工作价值小 18 26.5
对体操认识不够 65 95.6
动作太难，恐惧心理 62 91.2
体操考核方式不合理，
没有练习积极性 61 89.7
内容多，课时少，学不会 8 11.8
教学氛围僵硬，没学习欲望 63 92.6
(1)对体操认识不够因素
表2 菏泽学院体育教育专业女生对体操的认识
认识 娱乐健身项目 竞技残酷项目 不清楚 累苦的危险运动
人数 4 33 4 27
比例(%) 5.9 48.5 5.9 39.7
通过初步走访调查发现大部分女生对体操重要性的认识只存在于塑形美体、增强体质的层面，太肤浅片面。而她们学习体操的大部分原因是由于体操是必修课为应付考试等。这种片面错误的认识是导致体育教育专业女生对体操学习兴趣低下原因之一。
(2)技术动作太难存在恐惧心理
表3 体育教育专业女生在体操学习中产生恐惧心理的原因
原因 人数 比例(%)
技术动作太难 22 32.4
安全措施不好 60 88.2
看见他人受伤，心里有阴影 66 97.1
自身素质、心理素质太差 59 86.8
设施陈旧、破损 16 23.5
(3)教学气氛僵硬，无学习欲望
通过调查得知，菏泽学院体育教育专业的女生在体操学习方面的内容较多，且偏难，教师为了教学进度，课程压缩，课堂气氛不活跃，所教内容多而枯燥。同时，学生学习体操时紧张。尤其在学习新的体操技术动作时，由于时间紧，场地器械有限，学生容易在学习中只顾自己，缺乏学生之间、师生之间的交流互动，缺乏保护与帮助意识，缺乏团结合作精神，导致学习气氛非常压抑，造成师生极大的精力耗损，徒劳无功。
(4)体操教学评价有待提高，学生练习积极性不高
表4 菏泽学院体育教育专业女生对体操评价方式调查表
实际水平能否体现 能 基本能 不能
人数 7 10 51
比例(%) 10.3 14.7 75.0
经调查发现(如表2-7)只有10.3%的女生认为现有评价方式能体现她的实际水平，有75%的女生认为现有评价方式不能体现她的实际水平。通过调查统计，发现大部分女生对于体操测试持有应付的心理，她们觉得测试成绩好就松一口气，测试成绩不好时觉得无所谓。
4.如何提高菏泽学院体育教育专业女生在体操学习方面的兴趣
(1)纠正学生在体操认识上的偏差，贯彻素质教育观念
帮助学生正确认识体操，从传统观念的竞技体操转向大众的、健身的、娱乐的体操，正确区分竞技体操和教学体操。体操教学是面向全体学生的，目的是使每一个学生都得到锻炼和提高。 (2)适当降低动作难度，减少恐惧心理
由于女生的身体素质较差，缺乏肌肉力量，导致学习体操新动作时，出现动作僵硬、身体不灵活、胆怯等现象。针对没有体操基础和身体素质较差的女生，应相应的降低动作难度。对于必修的体操技术，应适当增加学习的时间，并加强女生在练习过程中的保护与帮助。对于比较繁琐的动作，要分解教学，从而降低学生在理解新动作要领上的困难。同时，结合女生生理和心理的特点，技术动作的学习要从易到难，一步一步的进行，尽可能的减少运动损伤，从而使女生有足够的安全感，减少恐惧心理。
(3)活跃教学气氛，使女生体验成功乐趣，激起学习欲望
首先，合理布置场地器材，创设良好的教学情境。其次，由于女生乐感较强，对于节奏有特殊爱好，因此在各种比较枯燥的练习中加上节奏较强的音乐，激发学生学习的兴奋性。
(4)采用更合理的考核评价方式
针对菏泽学院体育教育专业在体操现有的考核方式的调查与分析，发现大部分女生对现有考核方式存在不满。传统考核方式是以最终考核成绩为主，课堂表现及身体素质考核只占一小部分，最终考核存在偶然性和不稳定性，以教师为主的考核评价存在片面性，这样得出的成绩不能反映学生的真实水平。针对这一状况，应选用更加合理具有激励机制的考核评价方式。经调查发现大部分女生希望在现有考核中在加入学生自评、学生间互评及师生间互评等，提高身体素质和课堂表现在最终成绩中所占的比例。这样既能使女生在体操学习中不断发现身体素质的长进，又能提高她们在体操学习中的评价能力，培养学生与教师间的交流与合作能力，达到素质教育的目的，激发女生学习体操的兴趣，培养终身体育的意识。
三、结论与建议
1.结论：(1)学习兴趣在体操教学中起非常重要的作用;(2)菏泽学院体育教育专业女生对体操的认识存在偏差与误区，同时，在体操学习中存在恐惧心理导致学习兴趣不高;(3)菏泽学院体育教育专业体操教学气氛不够活跃，考核评价方式缺乏全面性导致女生学习兴趣较低。
2.建议：(1)纠正学生传统观念上对体操认识的偏差，帮助学生正确认识体操，在此基础上发展女生对体操学习的兴趣;(2)活跃课堂教学气氛，改善评价方式充分激发女生的体操学习兴趣，从而提高体操教学质量。
参考文献
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