现如今，我国的很多高校都在不断扩大，高校的招生问题也是每个学校都面临的一个重要问题，很多学校为了招生也会降低录取分数线，一些专家也对此做了研究。本文是一篇教师职称论文发表范文，主要论述了本科二级学院高等数学教学改革的探索。
摘要：高等数学是高校理工类、经济管理类专业开设的一门非常重要的基础课程，由于二级学院招收学生的质量以及教学要求不同于本科院校，所以有必要对二级学院的高等数学的教学采取一些新思路、新方法，探索一些新的教学措施，使其更好的服务于二级学院高等数学的教学工作，提高教学效果。
关键词：高等数学,二级学院,教学改革,教学效果
一、引言
近几年来，随着高等教育的快速发展，高校的办学规模不断扩大，招生规模不断增大，这就使得每年的学生总体素质有所下降，特别是一些二级学院，为了完成招生计划，有的学校的录取分数线甚至比一些专科院校还低，这就造成了学生的基础普遍下降。然而高等数学是为高校理工类、经济管理类专业的学生开设的一门非常重要的基础课程，它不仅是学生学习后续课程的重要基础，而且对培养学生的理性思维、创造意识、审美意识、应用意识等基本素质起着重要的作用。高等数学的学习对于本专业的学习和之后的深造都起着奠定性的作用，也为各个专业的发展起到了基础性的作用。但是很多二级学院仍然都是沿用本科院校的那套高等数学的教学体系，这就造成了学生学不好、考试通不过的情况，与学生的实际情况已经严重脱节，这已经严重不适合二级学院的教学要求。因此，对于二级学院的高等数学的教学改革已经刻不容缓，下面我们主要以本校天平学院的实际情况对高等数学的教学进行一些有益的探索。
二、目前二级学院高等数学的教学情况
随着高等教育的快速发展，目前几乎每一所本科院校都成立了自己的二级学院，这类二级学院财务相对独立，因此受市场经济的影响，很多学校为了节约成本，调整教学计划，减少基础课程的教学课时，以我校为例，原来高等数学总课时达到192节课，现在缩减为176节课，课时缩减了，但是教学内容还是那么多，这就使得教师上课只能“满堂灌”，每堂课的数学教学信息量大。而二级学院的学生属于本三批次，学生的数学基础总体较差，这就造成了很多学生上课听不懂，理解困难。时间一长，学生普遍感觉高等数学抽象难懂，枯燥乏味，产生了厌学情绪。通常到第二学期，上课睡觉、旷课的学生明显增多。
在教学过程中，经常会发现学生只会做教师教过的题目和课后的习题，但是对这些题目只要稍作改动，他们就不知道该如何解答。主要原因是不注重数学思想方法的学习，没有真正领悟数学中定理和定义的意思，一味地死记解题步骤，不能做到举一反三、灵活应用。这些现象普遍存在于各个二级学院中，所以我们必须进行改革，改变这种现状，让学生体会到学习数学的乐趣，领悟到数学的真谛。
三、二级学院高等数学的改革措施
1.更新二级学院高等数学教学观念。[1，2]二级学院重在培养社会应用创新型人才，因此需要改变现在高等数学教师的教学观念。以前教师通常强调理论的证明、逻辑的推导，使得很多学生觉得数学抽象难懂、枯燥乏味，从而产生怕学、厌学的心理，造成学生失去了学习的兴趣，影响到本专业其他课程的学习。二级学院因为学生的整体素质普遍下降，就要求教师改变学生的预期期望，减轻学生对高等数学的理论要求，重在培养学生数学思维和创新能力，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。这就需要教师改变以前的“一言堂”、“满堂灌”的教学方式，要注重启发式和讨论式教学，努力使学生从被动的接受知识转变为主动探索知识。教师还应该根据不同专业，举一些与本专业相关的例子，让学生知道学好高等数学对自己的专业是有用的，从而引起学生学习高等数学的兴趣，摆脱学生认为高等数学是一门枯燥、乏味课程的印象，让高等数学成为受学生欢迎的课。
2.二级学院高等数学教材的更新[3]。目前很多二级学院还是沿用本科院校的教材，这类教材往往理论性较强，逻辑严谨，解题的技巧性很强，涵盖的内容广而深。而二级学院是以培养应用型人才为主要目标而非学术型人才的学校，招收的学生普遍数学基础薄弱。为了提升学生的及格率，很多二级学院包括本校通常采取的做法是把一些比较难、学生掌握困难的内容直接删除，如曲面积分、傅里叶级数等。但是这些删除不讲的内容，有些专业的学生在学习专业课的时候需要用到，如电子专业的学生可能会用到傅里叶级数的内容，因此现有的教材已经不适应二级学院的教学要求，这就需要编写适合二级学院学生特点和办学特色的教材。在原来高等数学内容基本不变的基础上，主要采取降低抽象的理论性的叙述，增加一些联系实际的应用问题，按照重思想、重应用、轻理论、轻解题技巧的思路编写教材，并且可以增加一些数学软件，如Mathematicas和Matlab等软件与高等数学的有机结合，一些复杂的计算题完全可以交给数学软件来完成，这样就提高了高等数学的教学效果，增强了学生的学习兴趣。
3.信息化教学在高等数学教学中的应用[4]。当今社会，计算机和网络技术突飞猛进，特别是互联网已经应用到社会的各行各业，高等教育已进入了信息化网络教育时代。借助于计算机和网络技术的发展，要积极将传统教学模式转化为信息化教学模式。首先，通过计算机技术，将高等数学中抽象的概念、性质可以更加直观、形象、具体的呈现给学生，这样更加有利于学生的理解和掌握。其次，通过网络技术，学生可以随时随地通过网络下载观看相关课件，并且通过网络反馈问题。特别是最近兴起的微课教学，以及微信、微博等交流工具，极大地改变了传统的教学方式。
“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点、难点、疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。根据学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5～10分钟左右，最长不宜超过15分钟。这就使得教授的内容较少，因而只能围绕一个知识点(如教学中重点、难点、疑点内容)来讲解，具有问题集中、主题突出、针对性强等特点。由于内容少、时间短，有利于学生反复观看，帮助理解。教师可以将高等数学中的基本概念、基本定理和公式以及学生难懂的内容制作成微课，上传到数学教学平台，让学生下载、观看。这样学生可以摆脱时间、地点的限制。教师还可以在教学班级中建立微信群或者QQ群，学生发现问题可以及时地在群里询问，寻求教师的帮助。教师可以通过上传文字、拍摄图片、录制语音等多种形式进行解答，还可以和学生进行互动，同时其他群里的学生也一起学习了这个问题，起到了共同学习的效果。有时教师不在线，同学间可以互相解答，在潜移默化中掌握数学知识，同时提高了自己解决问题的能力，形成了良好的学习氛围。通过这种方式，学生们就不需要像以前那样只能在课间问问题，或者教师安排统一的答疑时间。可以无处不在，无时不在，随时随地的学习交流，提高了高等数学的教学效果。
4.教学评价体系的改革[5]。对于高等数学的最后考核，目前各高等院校一直以来都是采取笔试的方式。相对于二级学院学生的总体素质，笔试使得高等数学的及格率一直不是很高，而且经常出现学生平时上课不认真听讲，作业抄袭严重，最后考前突击复习的现象。鉴于二级学院的功能定位主要是培养应用型人才，笔试可以适当增加一些开放性试题和应用题，减少证明题和技巧性很强的计算题，并且降低笔试在最后考核中的比重。多增加学生平时对数学能力的考核，如课堂练习、数学建模、数学实验、网络在线答题等形式，避免学生平时不学习，期末搞突击，这样能更客观地评价学生的学习情况。
四、结语
在新的环境下，本科二级学院重在培养应用创新型人才，立足于服务当地的经济建设。二级学院应积极响应李克强总理在政府工作报告中提出的“互联网+”计划，转变传统的高等数学的教学理念和教学方法，紧紧抓住互联网改革的春风，借助互联网工具，提高高等数学的教学效果，改变之前固定的教学地点、教学方式，解决教师上课难、答疑难，学生听课难、提问难，等等问题。通过上述的改革探索，目的就是为了更好的服务学生，不断完善和优化高等数学的教学体系，为二级学院各专业学习打下坚实的基础。
参考文献：
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[5]陈文利，张晓卫，鱼翔，胡艳.民办本科高校高等数学教学改革探讨[J].科技视界，2015，(5)：48.
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