高职教育在教育中是很重要的一个教育类型，因为高职教育是直接关系到学生社会生存能力的一种教育，所以不论是在知识教育还是社会实践上都是非常重要的。本文是一篇省级刊物发表论文范文，主要论述了国内高职教育改革。
摘 要 如何真正地从传统教室走向市场和企业，从市场的角度再思考高职改革的途径，回归高职教育的本质，寻找机制创新，即引入市场机制和企业元素，实现高职教改服务于市场和企业的目标，是新时期高职教育能否满足市场需要所面临的挑战，也是高职教改必然的选择。
关键词 高职,教育,改革
1高职教育机制改革创新的重要意义
高职教育本质上是要为学生、为市场、为企业服务，完整的职业教育应该是职业院校的教学与市场的有机结合，这是实现职教的“专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程“三对接”，提升职业教育质量的重要环节。满足这一要求的重要途径则是深化高职教改的机制创新。所谓高职教改的机制创新，不仅是指高职学院内部的制度改革与创新，即把高职学校传统运行管理的行政―计划机制改变为监督―服务机制，更重要的是指在全国职教工作会议精神指导下，强调落实高职教育主体的多元化，通过机制创新引入市场和企业元素，运用市场机制配置高职教育资源。
高职教育的机制创新将有效解决引导企业参与高职学院建设的激励问题，有效改变由于缺少市场和企业的参与导致高职教改难以深入的状况，并从根本上改变高职教改因远离市场所导致的犹如无源之水、无本之木的格局。所以，探讨高职教育的机制创新，对深化高职教改具有重要意义。
(1)有助于正向激励高职一线的教学人员。高职教育的生命在于能否实现其教育目标，而达到这一目标的关键是一线的教师。所以，高职教改创新的重点就是如何通过制度化的安排和机制创新，有效地正向激励高职一线教师。按照产权理论和人力资源发展理论，人的知识和潜能是个性化的，且内化在劳动者自身，知识的创新者更是如此。通过机制创新，借力市场机制配置资源则能够有效地激励教师的教改积极性，引入市场经济的竞争机制和诚信体系是优化高职教育资源的保证。
(2)高职教育改革是振兴我国优秀的教育传统，回归高职教育本质重要途径。在很多人看来，我国高职教育的发展已经取得长足的进步，特别通过国家示范校建设项目，高职学院在规范化的模式下发展成绩显著。但如果站在市场和企业需求的角度，站在培养学生的独立人格以及满足学生个人职业生涯发展需要的角度，现在的高职教改还需坚持体制机制创新。深化高职教育的机制创新重在突出高职教育特色，促使高职教改与企业发展形成联动机制，推动错位配置的高职资源得以重组，这是高职教育回归其本质的重要途径。
(3)高职教育改革是落实十八届三中全会及全国职教工作会议精神的重要举措。在全国职教工作会议上，党和国家领导人明确提出推动职业教育改革与创新的要求。今天，我们再谈高职教育改革的时候，不是在高职学院内部闭门造车，而是要通过机制创新打破高职学院的藩篱，通过高职学院教育改革的能动性，争取外部环境资源，特别是争取政府和企业的支持与参与，这是落实职教工作会议精神的重要举措。
2国内高职学院教育改革的重要方向
2.1从教改的方向来看
国家教育规划发展纲要有一个重要思想，就是尊重基层和群众的首创精神，鼓励各地因地制宜，大胆探索，勇于实践，形成自下而上和自上而下共同推进教育改革创新的局面。一方面，需要大至国家、省级教育行政部门，小至学校的顶层设计予以制度规划和经费保障等，特别是公平、公开、公正、透明、专业化指导的制度设计与氛围营造是顶层设计成功的有效保障;另一方面，对各基层教学单位、各项目组在实施过程中有好的做法和有效经验，及时进行总结，积极推广。对实施情况进行监测评估和跟踪检查，适当时机给予项目升级、确认、规范、保障，不要让教师这个教改的主力军成为阻力军。
2.2从教改的内容来看
关于中高职衔接一体化职业院校学生成长立交桥已经初步建立，并正在规范和扩大，这方面的研究特别是关于中高职甚至应用本科间的课程体系的研究有利于人才培养。高职培养的是具有通用知识与通用技能的专门人才，所以通识教育教到什么程度是值得研究的课题。总之，高职教育的通识教育不可或缺。只讲技能型人才，不讲高素质;只讲职业教育的基本要素，没有高等教育的精神实质，绝对是错误的。通识教育教师不占据主导地位，在人才培养方案制定上缺少发言权。两课、计算机、英语、形势政策、就业、体育、军事等几乎占了通识教育的全部课时。选修课带有随意性、层次不高，学生选择余地不大。“高职教育从文化意义上说，主要评价标准在于人的发展和人类文明的传递。
2.3从教改时间阶段来看
教改的施行与效果有一个孕育、兴起、成熟的发展阶段，每个阶段都有必须完成的工作和任务。近几年，高职教育大发展，学校之间的流动性比较大，联系比较多，教师普遍走访参观过很多示范校与骨干校，发现其他院校的优势和特色，想学习与模仿，却恰恰忽略了自己学校的优势与特色。其实所谓特色，如果一下就能学习或模仿来，那不叫真正的特色，真正的特色不经过五年十年的积淀，是不可能形成的，而且很多特色不可复制。后示范建设时期，很多学院在考虑学院品牌建设问题，理性的回答是：不应该躁动，按不同阶段走自己的路，才是最有希望走向全国的学校品牌。
3结语
总之，在中国社会转型和市场经济快速发展的环境下，加速高职教改恰逢其时。值得教育工作者思考的是，高职教改需要在原有基础上有所创新，着力点是落实党的十八届三中全会精神，即通过市场机制配置高职教育资源，通过机制创新逐步实现高职教育办学主体多元化的格局，通过引入市场竞争机制和诚信体系优化高职学院现有资源，完善高职学院与企业合作的长效机制，使得高职教育的各个元素同时朝着同一个目标发力。
参考文献
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[2] 谈松华.积极推进教育体制改革与制度创新[N].中国教育报，2010(12).
[3] 谢维和.教育改革与制度创新研究[J].教育研究，2010(07).
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