在每次考试之前，教师都会引导学生进行复习，划出重点，然后进行重点知识的突破。但是每个班级都有学习好的和学习差的同学，那么应该如何进行教学呢？本文是一篇教师论文发表范文，主要论述了导学视屏在中职高三数学复习中的应用。
摘 要：在高三复习中，中职数学教师将学生进行差异分组，精心制作视屏，让学生在课前以小组的形式看着视频复习数学书本知识，做课后习题，数学课上跟着数学教师进行有效高考题研习，既节约了课堂时间，又提高了复习效率。
关键词：导学视频,中职数学教师,中职学生
针对中职学生底子薄，理解力差，健忘的特点，加上高三数学复习时间少任务重，将导学视屏用于了高三复习课能起到事半功倍的效果。高三的学生通过课下观看视屏提前复习书本知识，回想起了所学的知识，而且将该记忆的公式反复练习，第二天再就能将所学知识用于新的复习题解决，导学视频用于高三复习成绩显著。
一、课前
1、差异分组
中职高三的老师非常了解自己的学生，职高的学生和普高学生差别很大，如果不慢慢的回忆讲解，他们会觉得什么都没学过，过去练的很熟的公式，他们却只知道这个公式的名字，而不知道内容，复习课就又会变成第二次学习新课，速度慢的跟不上进度，导学视频能够解决这一问题，就是让学生提前复习课本内容，针对中职学生的特点，课前对学生进行用心的分组是必要的，没有很好的组织管理，让中职的学生自行组织回忆复习课本内容那简直是不可能事情，为了让学生提前完成“回忆”，中职教师将学生按照成绩和能力进行差异分组，每组至少有一名数学的尖子，和一名组织能力强的学生，尽量让每一组的实力相当。每组设组长一名，副组长一名，记录员一名，每组4～6个同学。这样的分组有利于课前学习正常进行，还有利于组与组的竞争，更有利于互助。中职学校的大部分学生学习习惯不好，基础也不好，如果没有别人督促、帮助、带动很难进行自主复习。
2、明确教学目标
明确课程教学目标是导学视屏教学设计的首要任务。高三数学教师在数学复习中应用导学视频，课前要确定学生通过自主复习要达到目标，通过网络，电子交互平板的利用，使学生在微课的指导下复习课本知识，总结提炼所学知识，记忆必要的公式定理性质，培养学生自主复习的能力，课上共同展现复习成果。教学重点是通过自主复习，回忆曾经学习过的知识，让冰封的数学知识复苏，并将所学的知识织成一个完整的知识网络。例如，在复习等差数列时，课前就让学生通过自主复习理解等差数列的定义、等差中项，记住等差数列的通向公式，求和公式，通过观看视频，第二次完成课本上A组和B组的题，小组长检查记忆内容。
3、创建教学视频
教学视频是课前录制，放在学校的工作平台上，学生可以上网收索到指导复习视频直接观看，也可以下载到教室的电子交互平板上。在制作导学视频时，中职数学教师应从学生的实际出发，考虑学生的数学基础，和学生的盲区，语言通俗，语速要慢，讲解要清晰，板书要整齐。视频重点是书本内容，以期学生回忆所学内容，并总结提炼所学的数学内容，示范各种题型的做法。例如，等差数列一节的导学视频，重点是等差数列的定义理解，通项公式的推导及记忆，等差中项理解，求和公式的记忆和简单应用，和两个性质的推导和简单应用， 课后练习题的类型题示范。
4、观看教学视频，自主复习
观看视屏的时间一般安排在夜自习，第一个自习时间全班一起播放视频，按小组组织自学，不懂得同学可以反复播放视频，视频的节奏可以调控制，在做题的过程中遇到困难可以快进到示范题，捉摸研究，都搞明白的同学可以学习其他科目，搞不明白的的可以反复观看或停下来询问小组其它其他同学，如果那个问题解决不了可以通过网络反馈给老师，第二天老师在复习中会有针对性的选题，把小组解决不了问题彻底解决。
5、做课后练习帮助理解记忆
学生通过看视屏进行复习之后，对学过的数学内容再次熟悉、理解、掌握。学生可以快速浏览课本中的例题，理解各知识点的应用，然后动手做课后习题，做完练习才对所学过的知识做到了真正的掌握，第二天的数学课才能得心应手。
例如在等差数列{an}中，
(1)已知a1=2，d=3，n=10，求an;
(2)已知a1=3，an=21，d=2，求n;
(3)已知a1=12，a6=27，求d;
(4)已知d=-1，a7=9，求a1
这组课后习题，基本没有难度，就是套用等差数列的通向公式，但是通过再次做这组题，能让学生理解这个公式，这个公式四个量，知三可以求一，并且理解末项减去首项除以公差再加一可以求项数等，进而可知已知等差数列的任何两项都可以求出通项公式，理解掌握等差数列的通向公式也就为学好等差数列打好了基础。就这样简单的一组训练也会有很多中职同学下不了笔，这就需要小组互助学习，通过小组互助学习不仅能加快复习进度，更能帮助差生跟上复习的进程。
二、课中
1、复习效果展示
课堂教学中，中职数学教师是数学知识的总结者和数学方法的提炼者。经过课前小组互助复习了课堂的相关内容，课堂上教师以组为单位让学生展示复习成果。通过让学生讲述本节课的知识点，和每一个知识点的应用，及课后练习每一道的解法思路，设计意图，再通过小组之间相互补充，使每一位学生进一步理解和掌握所学知识。每一位同学都可以提出自己做题复习中的问题，也可以解答别的小组提出的问题，使得全班同学都互动起来，最后教师提炼总结本节课的复习重点。例如，本节课复习等差数列，通过学生课前复习，上课教师一别检查一别板书，很快就可完成本节课知识点的梳理，通过提问板演，课后习题也会非常顺利完成，最后指出易错点，归纳出方法，对学生提出要求。
2、实战高考题
学生对课本内容基本理解掌握之后，进入下一个环节就是小组协作完成近几年这部分曾经考过过的高考题，以组为单位提出问题，大家一起讨论解决，同们都解决不了的问题，数学教师应给出适当的提示，再请同学来解答。如果学生实在做不出来，就进行全班性的辅导，并针对学生不会的问题，多出类型题，反复训练，尽量多的让学生接触各种类型的题，通过做题让学生重拾学数学的信心。
3、课后测试评价
每节课后，中职教师都出一套数学测试题，每套题只出10个题。6个选择题，3个填空题，1个解答题，都是课堂练习题的类似题，时间半小时，每天利用下午自习课的时间测试。通过学生试卷的完成情况、独立学习过程及与小组协作学习过程中的表现对学生的学习效果进行综合性的评价，通过积极的评价保持了学生学习数学的积极性。
参考文献
[1] 王彩霞，刘光然.翻转课堂优化中职课堂教学探析[J].职教论坛，2012(02).
[2] 冯志刚.“任务单导向学”模式下中职数学教学有效教学策略研究[J].江苏教育研究，20130(11).
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