高等学校都会有一些实验师和机房等可供学生更好学习的一些教室。一些化工和物理等科研专业的学生在学习之余，也会通过做实验来进行研究，这些实验室和科研基地给同学们提供了更广阔的发展空间。本文是一篇核心期刊论文发表范文，主要论述了高校电类实验室科普功能拓展的探索与研究。
摘 要：高校是教育资源的聚集地，有大量的专业实验室和科学研究基地，有众多的高素质科技和教育工作者，因此可开发的科普资源十分丰富，而且潜力巨大，理应成为科普资源开发和推动科普工作的重要阵地。
关键词：核心期刊论文发表,高校电类实验室,科普,基本原则
21 世纪是高科技突飞猛进的时代。在科学技术快速发展的今天，一个国家科学知识的普及程度、从根本上决定着这个国家生产力和文化的发展水平和民族创造能力。科学技术普及是把人类在认识自然和社会实践中所产生的科技知识、科学方法、科学思想和科学精神，通过多种有效的途径和手段向社会公众传播，为广大公众所理解、接受和掌握，并不断提高公众科学素养水平的系统过程。培根说过:“知识的力量不仅取决于其自身的价值，更取决于它是否被传播以及被传播的深度与广度。” 如何全面、有效地提高公民的科学素质已经成为现阶段我国科普工作的重要课题。
一、高校电类实验室科普资源
2006 年2 月， 国务院颁布《全民科学素质行动计划纲要》 将“科学教育与培训、科普资源开发与共享、大众传媒科技传播能力、科普基础设施”作为重点基础工程， 并把它作为今后一段时期我国科普工作的主要任务， 这是针对我国科普工作实际做出的正确决策。从整体来看， 科普资源既是一个科学的结构体系， 也是一种独具特点的资源类别， 它不仅包含相互依存、相互作用的不同子系统， 还涉及各个科普环节和科普管理工作。科普资源有广义和狭义之分，从广义上来说，科普资源是科普社会实践和科普事业发展中所需要的一切有用物质，包括人力、财力、物力、知识、信息和组织制度等。狭义的科普资源是指科普活动、科普实践过程中所需要的要素及组合资源，如人力资源、资金资源、载体、产品、活动、信息等，其内涵包括科普项目或活动中所涉及的媒介和科普内容。
本文所说的高校电类实验室科普资源是指基于实验室特有的条件，对实验室资源进行整合、开发，应用于科普活动的资源，包括相关的载体、产品、活动和信息等内容，属于狭义科普资源。在现有资源基础上进行进一步开发满足科普活动的需要。
二、高校电类实验室科普功能拓展基本原则探讨
高校电类实验室功能拓展要把握科学性与科普性相结合的原则，尊重科学、宣传科学，开发电类实验室资源进行科普活动。本文在研究前人成果的基础上，对高校电类实验室科普资源开发的理论原则进行了深入的探讨，总结出一些原则。
1.科学性
开展科普拓展要保证知识传播准确性和权威性，客观地反映科学技术发展的最新成果，尊重科学事实;内容选择要科学合理，促进受众对科学知识概念的理解、方法技能的掌握、观念态度的转变和情感精神的陶冶;要围绕选题，具有一定的知识关联性和技能递进性，活动设计要严谨、结论要准确;所涉及的内容，如概念知识、实验方法等没有科学错误。
2.广泛性
让公众理解科学的关键在于公众是否能够应用科学知识解释和解决生活中常见的现象和问题。内容要与日常生活联系，强调科学技术的实际应用、解决实际问题;活动的设计要让受众在情境中感受和了解科学问题，激发公众想要理解科学的内在动力。所以科普资源的开发要有实用性，为受众的日常生活实践提供技术和方法上的指导。
3.针对性
在实验室科普功能拓展过程中，应当按照《全民科学素质行动计划纲要》工作重点和工作主题，参照我国相关科普资源开发要求和指南的要求，结合自身条件，针对某一问题，确定重点人群的知识构成和基本特点，以便于使科普活动达到预期的目标。
4.趣味性
趣味性及通俗易懂的设计、演示、实验和验证，有助于启发、提高社会各个层次公众群体对科学技术以及科普工作的认知。科普工作的最终目的是提高公众的科学素养，科普的内容就包括了普及科学技术知识、倡导科学方法、传播科学思想、弘扬科学精神的内容。所以科普资源要注重综合性、交叉性的开发，引导受众对科学的理解。用趣味性的方式进行表述能够激发受众的学习兴趣，更能够提高科普工作效率。
三、高校电类实验室科普功能拓展主要内容
每一种知识形态都有其存在的形式，科普工作本身具有多种形式。所以开发的科普资源的形式也不拘一格。技术培训、实践活动、科普出版物和科普节目等都可以作为科普的形式。在实验室科普资源开发的实践研究中，我们初步论证了适合高校实验室科普资源开发的形式主要有以下几种:
1.科普讲座
通过科普演讲的形式，利用现代化的教育技术，结合幻灯片、录像片等数字化媒介，由科普专员实施科普讲座。内容包括实验室设备相关原理和技术、实验现象、实验成果讲解，应用介绍，与实验原理、现象以及结果相联系的生产生活应用等。
2.科普参观
在科普讲座的基础上配套科普参观，科普资源开发所涉及的实验室是科普参观的首选设施。还可以参观实验成果应用的设备等。
3.科普实验
将科普讲座涉及的科学知识通过实验加以验证。通过实验演示、操作使受众更加理解所讲解的知识，提高求知欲。可与当地其它相关高等院校或者科研院所联合开展科普实验，充分利用其实验室设施。在扩大科普参与度的同时，切实提高受众的感性认识。
4.科普讨论
科普讨论是从“头脑风暴”演化而来，在本研究进行的过程中也使用了该方法。所以将这种形式引入。其宗旨是让受众群体在系列主题科普活动之后，以“讨论”的形式，紧紧围绕科普讲座提及的问题展开讨论，组织者做适当引导。这样可以提高受众的感知度和参与度，使科普的效果更加明显。
5.其它辅助形式
实验室科普资源要考虑面向社会各个阶层。针对不同的人群，开发出既有差别又有联系的应用性科普资源。因此，科普资源开发也应包括音像制品、挂图、平面展览、图片、科普读本等科普内容与形式。还可以将其转化为适应现代媒体传播的形式。
四、高校电类实验室科普功能拓展实施步骤
高校电类实验室针对教学工作进行建设，而要将其用于科普工作就必须有针对性地开发，必要时还要做适当的改动和创新。所以实验室科普资源开发是对科学资源的二次开发，需要有一定的步骤。
1.资源分析
高校电类实验室实验资源包含很多内容，应该从实验设备入手，逐次进行分析，包括实验原理、设备工作原理、设备材质、实验现象、实验结果等，总结出实验室具备的资源。将这些资源与科普活动相结合，开发适合的科普项目。
2.确定科普资源开发的项目
因为一个实验资源可能涉及到的要点可能有若干个，根据不同的要点，可以开发出不同的资源，所以确定实验室资源的项目是有必要的。确定了项目也就确定了科普资源开发的方向。需要强调的是科普并不是简单的实验原理阐述，它的目的在于如何由实验去提高受众的科学素养，而科学素养不仅仅体现在学习活动中，更重要的是体现在生活应用中。
3.确定科普资源的形式和面向的对象
由于科普工作的形式不拘一格、多种多样，开发的科普资源也就不能局限于一种形式，要根据不同的情况，开发不同形式的资源。在资源开发的过程中，由于科普面向的是各类人群，所以同样一个目录针对不同人群，方式和方法就应有所改变。高校实验室科普资源开发面向的对象首先是高校大学生，然是中小学生，在允许的情况下要逐步扩大到社会各阶层的人群。
4.分类开发
根据确定的不同形式，分项开发。资源开发的过程就是在科普资源开发的原则指导下，结合实验资源本身特点，根据不同的受众，开发出不同形式、不同内容的可以进行科普活动的作品作为科普工作的载体。
5.资源整合
由于开发出来的资源多种多样，有很多资源可以相互借鉴、相互补充。将用到的素材，如文献、图片等，也要收录到资源包中，为资源包使用者再次开发提供方便。将分类开发的资源再整合，形成一个系统的可以交叉使用的资源包。使整个资源包更加丰满，提高可操作性。
五、结语
本文主要围绕普通高校电类实验室科普资源开发和科普功能拓展问题，采用文献研究和实践探索的方法，对电类实验室科普资源开发的方向、理论和方法进行了系统的研究和论述，归纳出进行电类实验室科普资源开发应遵循的基本原则、采用的知识形式、开发的内容和一般步骤。
当然，科普工作的开展不是资源开发出来就足够的，还需要配套的实验室开放模式，这需要在实践过程当中不断地积累和丰富。科普工作不是一劳永逸的，科普资源也是一样，要不断地丰富内容，高校电类实验室的科普拓展可以丰富科普资源，对科普工作的发展具有积极意义。
核心期刊论文发表推荐杂志《教育与职业》（EducationandVocation），主办：中华职业教育社，周期：旬刊，出版地：北京市，语种：中文，开本：大16开，国际刊号ISSN1004-3985国内刊号cn11-1004/G4，邮发代号：82-139，历史沿革：现用刊名-教育与职业，创刊时间：1917，核心期刊：中文核心期刊(2008)中文核心期刊(2004)中文核心期刊(2000)中文核心期刊(1996)中文核心期刊(1992)。
