摘要：素质教育的灵魂是德育，德育是每一个教师在教学过程中应尽的职责，数学教学在培养学生德育方面起着不可估量的作用。本文从深入钻研教材、更新教学观念、掌握渗透策略这三方面着手，探讨了在数学课堂渗透德育的方法。
关键词：新疆教育学院投稿,德育,数学课堂
学校教育要真正实现德育培养的目标，绝不是单靠某一学科就能完成的，必须要各个学科相互协作，并把德育贯彻于整个教学的始终。数学课在培养学生德育方面有着其他学科无法比拟的作用。本文就如何在数学课堂中渗透德育进行了一番探讨。
一、深入钻研教材，挖掘德育素材
数学教材中隐藏着很多德育因素，这就需要教师认真钻研教材，充分挖掘教材中潜在的德育因素，把德育贯穿于数学教学当中。如：①圆是平面图形中最完美的图形，它的完美不仅在于它的对称性(轴对称、中心对称)，而且在于它体现了一种伟大的精神――集体主义精神。这是因为圆本身就是把无数个零散的点有秩序、对称、和谐且按照统一的规律(到定点的距离等于定长)排列而成的封闭图形，它就像一个和谐的大家庭，每个成员都有自己的位置和作用，遵循着集体的纪律。另外，圆还隐含着圆满、团结的力量，它激励学生不懈地奋发向上，追求完美的自我，从而有利于培养学生的集体主义观念;②在学习完函数图像之后，教师可以通过总结各类函数图像的特征，如有的是直线，有的是抛物线，有的是双曲线，有的是折线等，来启发学生人生的道路并不是一帆风顺的，就如同函数图像一样，有时平坦，有时崎岖;有时高潮迭起，有时低潮绵延，所以我们应始终保持冷静、积极向上的人生态度，去经受成功与失败的考验;③每个几何图形都有它的教育意义。如三角形使我们学会沉稳，四边形使我们学会灵活应变，矩形帮我们塑造个性，圆形帮我们打磨棱角，一次函数为我们指明方向，二次函数带我们冲击人生的高峰，三角函数指导我们穿越人生的起起落落……
二、更新教学观念，发挥人格魅力
正确的育人观念，是科学开展德育工作的思想武器，是在数学教学中渗透德育的前提条件。教育是以人为本，平等交流的过程。只有建立平等、民主的师生观念，师生之间进行平等交流，学生才会敞开心灵的窗口，才会发自内心地亲其师，信其道，教师才能顺利地完成传道、授业、解惑的育人任务。
德育过程是说理训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师表现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言表达以及仪表等都可以在无形中给学生以美的感染，陶冶学生的情操。所以，为了上好一堂数学课，教师应在课前做好大量准备，选择灵活多样的教学手段。这样，学生不仅学得轻松、愉快，而且会从心底对教师产生敬佩之情，并从教师身上体会到责任感，这对学生以后的学习及工作都有巨大的推动作用。
三、掌握渗透策略，提高德育效率
在教学过程中，教师可以通过研究性学习、合作性学习等灵活多样的教学方法对学生进行德育。如数学有很多规律和定律，仅靠教师的口头传授，教学效果自然不佳。如果教师引导学生进行讨论、思考和总结，不仅可以培养学生分析问题、解决问题的能力，而且可以培养他们团队合作的精神。
在数学教学中渗透德育，教师还需要注意策略，一定不能喧宾夺主，要把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。同时，教师还应该结合生活实际，抓住典型事例，教给学生思考的方法，结合学生的思想实际和他们对知识的接受能力进行有机渗透。这样，不仅可以打破数学课堂的枯燥无味，激发学生的学习兴趣，而且可以提高学生的个人素养，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，以达到德育、智育双重的教育目的。
参考文献：
[1]张克定.浅议数学教学中的“德育”[J].彭城职业大学学报，2000，(1).
