摘 要：培养学生掌握一定的专业操作技能，是中等职业教育的一项重要任务。PLC课程作为机电一体化专业的一门重要课程，在教学过程中采用现场教学和项目教学方法，结合多媒体教学手段，引入竞争-合作学习方式，利用多元化的教学评价，使现场与项目教学有机结合提高中职学生PLC应用能力。
关键词：现代企业教育,PLC,现场教学,项目教学,竞争-合作学习方式,教学评价
我国职业技术技能人才的紧缺已制约了中国经济快速向前发展，作为培养合格技能人才的基地之一，培养学生掌握一定的专业操作技能，是中等职业学校的一项重要任务。
可编程序控制器(PLC)是在继电接触器控制和计算机控制基础上开发的工业自动控制装置， 广泛应用于工业控制领域。PLC作为机电一体化专业的一门重要课程，探索如何通过学习去提高中职学生的PLC编程及应用能力就显得尤为重要。以下就是我在多年教学工作中，将现场与项目教学有机结合，提高中职学生PLC应用能力的几点体会。
一、充分引起学生学习兴趣，打好PLC教学的开端
良好的开端是成功的前提和基础。学生刚接触到PLC课程时，脑子里面还是一片空白，对于PLC的应用、学好PLC有什么益处等问题比较迷茫，在这种情况下教师的启蒙工作对学生将来能否学好这门课起到关键作用。
我在讲授PLC课程之初，会带领学生到实训场地参观PLC控制的柔性自动化生产实训装置。当学生看见机械手、传送带以及立体仓库等气动装置忙碌的工作场景后都非常兴奋，在心中已不知不觉对PLC产生了浓厚的兴趣，当学生对PLC的学习兴趣被激发出来，学习态度就会从被动学习转换为主动学习。
二、充分利用多媒体教学手段进行互动式的现场教学
多媒体作为一种现代化的教学手段，在教学中的优势不言而喻。现场教学是将课堂搬到实训现场的一种教学方法，通过模拟实际的生产现场实施教学过程，使学生更快、更好地学习掌握知识和技能。
我校的PLC实训室包含两个网络，一个利用路由器将每台PLC实训装置所配备的电脑组建成一个小型局域网，另外一个就是PLC之间的联网。在每一台电脑上面安装“红蜘蛛多媒体教学软件”，教师就可以利用教师电脑来控制学生 电脑，通过软件进行“电子点名”和“电子提问”等操作。通过软件，可使学生电脑显示器与教师电脑显示器所显示内容保持一致，教师可以利用课件进行多媒体授课，遇到有疑惑的地方，学生可以通过电脑软件“举手”提问，以便教师有针对性地对该学生单独解惑。这种教学方法极大地激活了学生的学习兴趣，真正做到了教师和学生之间的互动教学。
三、利用实训装置进行项目教学，把知识点融入到项目教学中
项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动。我利用学生感兴趣的实例作为一个项目，在实训室展开充分讨论，本着从简单到复杂的思路进行项目设计，把学生应该掌握的知识点穿插到项目的设计过程中重点讲解。
教学中，我将必须掌握的知识点分配到相应的若干个项目中，每个项目的教学时间根据项目的大小和学生的掌握情况来灵活分配，每一个项目都由学生亲自动手完成，这样既可以提高学生的动手能力，又能在现场解决问题，使每位学生真正掌握知识点、，积累编程和设计经验，提高了PLC的应用能力。
四、引入竞争――合作学习方式，激发学生之间相互比拼的学习劲头和相互合作的团队精神。
竞争――合作学习，是组织学生进行竞争与合作交叉并举的学习方式，具体表现为在竞争学习中有合作，在合作学习中有竞争。 PLC编程具有不唯一性，不同的思路就有不同的编程，在每一个项目的教学过程中，教师需要激发学生的想象力。教师在提出问题后，学生解决问题的编程方法会多种多样，自然也就存在好坏之分，教师要对各种程序进行点评，对思路清晰、程序构架简单合理的学生大力表扬，对较差的同学进行鼓励，将好的程序作为范本推荐给其他同学，把学生相互竞争的热情调动起来，看谁的程序能成为范本供大家学习。
在实施不同项目的现场教学中，学生的组合不能固定不变，要刻意去均衡每组的实力，根据学生的特点进行搭配，让同组学生能取长补短，体会只有每组成员通力合作才能顺利完成项目任务，从而培养起相互合作的团队精神。
五、采用多元化的教学评价
对一个学生的评价要有多元化的评价措施，笔试的考核方式可以作为学生成绩的一部分，但是所占的比重不能太大。多年来，我对学生的最后评价包括理论考核(30%)、实践考核(30%)、平时成绩(40%)三大部分。
理论考核是在学期末组织学生进行的闭卷考试;实践考核是在学期末对学生动手能力进行的一次全面考核，教师提前拟定多个难易程度相当的实训项目，由学生现场抽取，根据学生在规定时间内完成情况给出实践考核成绩。
平时成绩包括的内容很多。在现场教学中，每节课利用教学软件提供的“电子点名”，可以记录学生的迟到、早退和旷课的行为，作为学生日常行为方面的考核依据;项目实施过程中的提问、回答以及所编写程序优劣的记录，也可以作为平时成绩的考核依据。
除了以上考核之外，我还有一些额外的奖励和惩罚措施。例如，对于能够积极思考、积极回答问题的学生，在教学过程提出合理建议以及进步较大的学生采取加分措施鼓励。同样对于在教学过程中有迟到、旷课、退步明显的学生，要有扣分措施惩罚。每当学生因为出色的表现换来教师加分的奖励时，可以明显感觉到学生兴奋的表情和更大的积极性，同样也可以看到被扣分的学生努力弥补的决心。对于表现非常出色的学生，甚至可以采取该课程免考的最高奖励，但是名额不能太多，宁缺毋滥。
本人经过多年的教学实践得出，只要在教学过程中认真实施这些方法，可以更好地将理论与实践教学有机地结合在一起，使学生的学习热情和积极性高涨，学生变被动学习为主动学习，大大提高学生的PLC理论和实践能力，为将来走向工作岗位，快速胜任工作打下良好的基础。
参考文献：
[1] 蒋波. 试论合作学习的十大误区[J]. 教育导刊，2010(2).
[2]《互动式教学在可编程控制器教学中的应用》[J].邓朝阳.职业教育研究， 2006
[3]《PLC教学存在的问题和解决对策》[J].闫丽华.职教论坛， 2004
