摘要：作为一种新的办学模式，独立学院在师资建设和促进教师发展方面存在不足。其中最主要的问题是：教师队伍过度年轻化，师资结构不合理。针对这个问题，独立学院教师，尤其是青年教师，必须把反思性教学贯穿于自己的教学行为中，通过自我反思和集体反思来促进教学发展，最终达到个体互相促进、团体共同发展的目的。
关键词：职业教育论文发表,反思性教学,自我反思,集体反思
由于办学时间短，现阶段绝大多数独立学院在师资建设和促进教师发展方面都在一定程度上存在不足。其中最主要的问题是：教师队伍过度年轻化，师资结构不合理。要实现自身的教学发展，教师自己必须具备自我发展意识和动力，而反思性教学就是独立学院教师教学发展的最佳途径。反思性教学强调教师的思考和探索研究能力，鼓励教师采取积极的教学态度，创造性地解决问题，注重教师间的合作，注重师生间的对话，进而达到自我改进，自我完善的目的。反思性教学可以很多形式和手段来实现。笔者认为，针对独立学院师资建设方面存在的突出问题，我们可以尝试以下方式来进行反思性教学。
一、自我反思
反思性教学要求教师必须有自我发展的意识和动力，不能仅仅依靠外在条件来帮助自己达到发展的目的。教师自身要有问题意识，不断检视自己教学的合理性，并且敢于正视自己教学中存在的不足。只有这样，我们才能发现自己在教学实践中存在的问题，并且想办法积极改进。同时，我们也应该正确认识自己在教学中的优点，并在今后的教学中继续保持与发扬。我们可以尝试通过以下方法进行自我反思。
1.学习教学理论。独立学院的青年教师，尤其是新上岗教师，缺乏教学经验，更缺乏合理有效的教学方法。教师教育研究者H.G.Widdowson在他的著作《语言教学面面观》中指出，“教学的成功在于理论的正确指导，在于教师采用与理论相适应的教学手段，并根据特定学生群体具体情况发挥个人的创造性”。[1]所以，作为教师，我们应该一直保持主动学习的热情，不断学习新的教学理论和教学方法，用其指导我们的教学。学习的最有效途径就是阅读教研论文。教研论文是教师们自己的理论学习或者教学总结。通过阅读他人的经验总结，我们可以慢慢学会如何把教学理论和具体课程相结合，和学生实情相结合，在理论指导下尝试新的方法，丰富自己的教学方法，将课堂效果最大化，进而提高自己的教学质量。
2.写教学日记。教学日记是教师教育领域里被国外学者及教师所广泛关注、深入研究且已在教学实践中取得长足发展的一种手段。写教学日记的最佳时间是在课后立刻写。内容可以根据教师自己的需要而定。根据笔者自己的经验，教学日记至少应该包括教学过程、教学亮点及教学遗憾这三个部分。教学过程主要记载自己的实际授课流程;教学亮点指的是在教学过程中自我感觉良好和学生反应热烈的部分，同时也包括教师临场发挥的小火花;教学遗憾主要记载自己觉得需要改善的地方。与此同时，要想教学日记真正发挥作用，为教学实践服务，还必须对教学日记进行分析。所以，我们应该在记日记的同时认真阅读日记，分析、研究日记，并努力改进教学中的缺憾，以提高教学效果。
3.撰写教研论文。我们在学习教学理论和写教学日记的基础之上，可以尝试撰写教研论文。教研论文是教研成果的主要表达形式，是教师就教学工作中的某些问题所撰写的文章。教师可以通过撰写教研论文的方式反思自己在教学过程中的优点和存在的不足。因此，撰写教研论文的过程也是自己再学习、思考与提高的过程。而且，撰写论文可以锻炼教师的写作能力，最重要的是，通过写论文，我们可以与他人共享自己在教学过程中的所思所得，达到教师间的共同进步。
二、集体反思
集体反思，是指与同事一起观察自己的或同事的教学实践，与他们就教学实践中的问题进行讨论，并共同寻求问题的解决方法。它强调教师之间的经验分享、合作学习和共同提高。正如卢真金教授所说，“反思性教学是一种依赖群体支持的个体活动，它不仅要求反思者有一个开放、负责和全心全意的投入的心态，同时也有合作、协调、信任的环境要求，它是一种合作互动的社会实践和交流活动，好的反思性教学既是自我批判的又是合作式的”。[2]由于教师的自我反思有时候难免主观、狭隘和不够深入，所以，集体反思是反思性教学不可或缺的重要组成部分。这种反思方式可以帮助我们启发自己的思维，引导我们深层多维地思考自己和他人的教学实践。
1.同伴互助。每个老师都有不同的性格特点，在授课理念和方式上也有所差别。比如说，有的教师善于营造氛围、调动学生学习积极性;有的教师善于启发学生、和学生打成一片等等。别人的成功就是我们学习的榜样。我们可以针对自己的弱项寻求同事作为互助帮手。互为帮手的教师可以互相观摩彼此的教学，在课后及时进行讨论，帮助对方找到教学的优缺点，并且尽可能给对方提出合理可行的建议。通过这种方式，我们可以从其他老师那里学到更多的教学方法，反思自己的不足，取长补短，最后达到共同进步的目的。
2.教学研讨会。因为专业设置的需要，每个系都有一个或者多个教研组。我们可以定期举行教学研讨会，努力营造一种真诚、开放、相互信任的研讨氛围，促进教师之间的交流与协作。同一个教研组或者不同教研组的教师可以聚集在一起就某个主题进行研讨，做到真正的集思广益，共同进步。教学研讨会的内容可以多元化，比如，教师们可以提出各自教学活动中出现的问题，通过讨论寻求最佳的解决办法。或者，教学研讨会也可以针对某种新的教学理论或者教学方法，讨论如何将理论与方法结合到各自的教学里。再有，教师们可以在教学研讨会上相互分享自己在教学实践中有效可行的具体做法，还可以讨论对所教内容的理解，以及各自的教学教研成果。
3.讲课比赛。在日常工作中，许多教师仅仅根据自己的教学经验及习惯进行教学，往往忽略了反思自身教学的合理及有效性，而参加讲课比赛就是一个认识自我，完善自我教学的有效途径。为了能够在讲课比赛中展示自己的能力，参赛教师需要认真钻研选择合适的教学内容、教学方法、教学手段和教学用语。在传达知识的同时，教师还要考虑到自己的教学仪态。而为了能够有最佳表现，参赛教师一般都会在赛前反复演练讲课并不断改进教学方法，精益求精，以提高教学效果。所以，对于参赛教师来说，赛前的准备过程就是一个不断反思，不断改进和提高的过程。而对于观摩讲课比赛的教师而言，在向优秀教师学习的同时也反思自己的教学。这同样是一个珍贵的学习过程。
4.师生互助。教师和学生是教育教学中互相对应的主体，学生是教师教学直接的受益者或受害者。按照教学论的基本要求，教师的“教”应服务于学生的“学”。所以，教材的选择、教学过程及教学内容的设计、教学方法的选择等都应该以学生的实际水平和需要为基础。所以在教学内外，教师都应该加强和学生的交流，形成良好的师生关系，通过各种方式和途径了解学生对于教学的反馈，并根据学生的反馈反思自身教学中的优势及存在的不足，继而改善自己的教学行为，增强教学的针对性及时效性，最终让自己的“教”更好地服务于学生的“学”。
总之，作为独立学院的青年教师，要想获得教学发展，我们必须始终把反思性教学贯穿于自己的教学行为中，养成反思的习惯。也就是说，我们应该将自我反思与集体反思相结合，相互学习、相互批判，反思自己的教学理念与教学行为。通过不断的反思和改进积累经验，从而完善自己的教学，最终达到个体互相促进、团体共同发展的目的。
参考文献：
[1]H.G.Widdowson.语言教学面面观[M].上海：上海外语教育出版社，2000.
[2]卢真金.反思性教学及其历史发展[J].全球教育展望，2001，(2)：57-63.
