摘 要 应用型本科院校机械专业的实践教学是本科教学的重要组成部分，实践教学的实施场所是实验室，实验室开放是保证实践教学质量的关键。本文阐述了实验室开放的必要性，总结了机械专业实验室开放运行管理过程中取得的成效，分析了实验室开放实施过程中出现的问题，提出今后实验室开放工作的具体措施。
关键词 职业教育论文发表,机械专业,实验室开放,运行管理,实施
0 引言
应用型本科院校是介于研究型大学与高职高专之间的中间产物，人才培养的目标定位是，既要掌握基本的专业知识，又具有一定工程实践能力，能将理论成果应用于实际生产的高级应用型人才。
从多年就业市场人才招聘企业反馈的信息分析，机械专业培养出的高级应用型人才，其突出特征是实践能力强，擅长技术的应用，有良好的应变能力，能解决工作中遇到的实际问题。实践教学对机械专业学生工程实践能力培养起至关重要的作用，是提高学生分析问题、解决问题能力直接有效的手段。
我院机械专业是从原高职高专基础部独立创建的，创建时间短、硬件条件偏弱，大部分实践场所面积有限，实验设备台套数不足，同时还承担其他专业的大量实践性教学工作，随着办学规模的不断扩大，传统的封闭式实践教学模式和实验室管理办法，已远远不能满足人才培养需求，因此通过实验室开放对实践教学进行改革已成为必然趋势。
1 机械专业实验室开放的必要性
1.1 可有效解决实验室容纳率不足的问题
实验室面积有限，导致一个标准班型(按35人算)同时上课，比较拥挤，前排学生距离实验设备较近，教师操作不方便，容易出现安全事故;后排学生距离实验设备较远，看得不够清楚，容易转移注意力，授课效果差。
通过实验室开放，让学生在课余时间了解设备使用的相关知识，通过查阅资料，自主虚拟完成实验，再由教师指导学生自主完成实验，锻炼学生分析问题、解决问题的能力，同时解决实验室容纳率不足的问题。
1.2 可有效解决实验设备台套数不足的问题
一个标准班型(按35人算)，单个实验分7组，每组5人。需实验设备至少7台(目前部分实验设备台套数少于7)，每人平均一次实验时间约20分钟，每组5人需100分钟。正常上课，两节课90分钟，实验教师讲解及演示、操作占用约20分钟，剩余70分钟，不能保证每名同学都能按时按质量的完成实验内容。
当学生没有设备使用的时候，出现几种情况：只有个别学生操作，其他学生记录数据;主动性强的同学做实验，其他学生说话、嬉笑、打闹，课堂秩序混乱;只有个别做实验的同学掌握了整个实验过程，其他同学的实验报告抄袭严重。
通过实验室开放，可保证每名学生都有实际操作实验设备的机会，可有效解决实验设备台套数不足的问题，同时提高设备使用率。
1.3 充分调动学生学习的自主性
马克思说“每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件”。让学生自由发展，意味着学生潜能的释放与创造力的挖掘。只有让学生成为学习的主体，真正地“主动学习”，才能使学生成为其自己。
实验室开放可营造有利于学生自由发展的环境和平台，让学生把所学的知识自觉地应用于实际问题，使学生从实际问题中总结、感悟出教师并未直接传授的知识或“道”。
2 实验室开放运行管理过程中的成效
2.1 实验室资源整合
主要针对的是基础性实验室和综合性实验室，将机械学院现有机械设计、机械原理、工程力学、机械制造、公差测量、CAD/CAM等10个实验室的实验设备重新评估、重新整合。对一些有危险性的实验室安排实验教师看管，部分无安全隐患的实验室安装摄像头，安排学生看管。
实验室对外全面开放，全面开放可以提高实验室和仪器设备的利用效率，给予学生更充足的实验时间，充分调动学生的积极性。
2.2 制定实验室开放课表
制作2013/2014学年第2学期机械学院实验室开放总课表，并以展板的形式张贴在学院实验实训中心告知栏，将单个开放实验室课表张贴在对应的实验室门口。让学生明确哪些实验室可以开放，开放地点、开放时间、指导教师等相关信息，为学生提供最大程度的便利。
2.3 利用实验室开放组织开展活动
依托机械学院机构创新搭接实验室、CAD/CAM实验室等场所，开展“首届机构创意搭接竞赛”活动。参与人数103人，收集作品32件，评选出特等奖一项，一等奖3项，二等奖6项，三等奖6项。
“首届机构创意搭接竞赛”活动实施方案，如图1所示。
图1 首届机构创意搭接竞赛实施方案
3 实验室开放实施过程中出现的问题
(1)实验室开放与教学在时间有冲突。实验室开放时间仅从实验教师出发，没有考虑学生正常的教学时间，造成有个别实验室开放无学生参与的情况。
(2)设备损坏维修、维护不及时。开放过程出现部分实验设备损坏严重，一些仪器、仪表重要零部件丢失，由于设备损坏维修、维护不及，造成设备的使用率下降，有时还会影响正常的教学过程实施。
(3)实验教师积极性、主动性不强。学生在实验过程中会提出各种各样的问题，对实验教师在知识储备、知识更新方面提出了全新的要求，同时实验室开放增加了实验教师的工作量。实验室开放与传统实验教学过程相去甚远，使一些教师失去积极性、主动性。
(4)开放范围窄，收益人群少。我院实验室开放还处于初级阶段，实验室主要是面向本院系或本专业学生开放。学生做课内实验、课程设计、学科竞赛及毕业设计期间允许学生使用实验室，或是指定某些实验室提供给学生使用，形成了一定的管理方法和制定了一些相应的管理制度。但这种开放模式中学生参与面较小，开放范围和开放时间有限，大多数学生不能受益。 (5)实验室开放的经费问题。实验室开放程度越大、实验项目越多、时间越长，耗材费、维修费明显提高，由于没有专门的实验室开放经费支持，使得设备的维修、维护不及时，造成开放效果不如预期。
4 今后实验室开放工作的举措
(1)解决实验室开放时间冲突问题。将实验室开放时间调整到正常的理论教学时间之外，下班后安排专人负责实验室开放工作，每周每天安排一名实验教师加班，负责相关实验的开放。
(2)由专人负责设备的管理与维护。由专人负责，每周定期清点和检查仪器设备，定期维修。建立健全仪器调配制度，由专人负责调配，协调各实验室的仪器使用。
(3)调动教师积极性。从工作量、年底绩效考核等方面刺激、鼓励实验教师，不断调动实验教师工作的积极性。
(4)扩大开放范围。从以往实验室主要是面向本院系或本专业学生开放，扩展为面向全校学生开放。
(5)申请经费支持。合理预算实验室开放使用经费，报学校主管部门备案，申请下拨经费，制定规范性文件，按质、有效完成实验室开放各项工作，且形成长效机制。
5 结语
实验室开放不仅仅是时间和空间的开放，更是一种管理模式的创新，是培养学生创新能力和实践能力的有效途径，必须在学生、实验教师、管理人员的积极参与和共同努力下，探索符合本校实际情况的开放模式及管理办法，在此过程中遇到问题要及时沟通并采取有效措施来解决。同时，实验室开放也是一项长期的工作，需领导重视、政策落实到位、制度完善、措施有力，才能使实验室开放工作形成长效机制，并向积极和健康的方向发展。
基金项目：本文系2012辽宁省教育厅教育教学研究项目“培养卓越工程师创新与实践能力途径的探索”(2012-150)。2014年沈阳工程学院教育教学研究青年基金项目“以学生工程实践能力为导向的《机械设计基础》课程改革与实施”(项目编号：Q201406)的研究成果
参考文献
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