随着教育改革发展，培养高素质综合型人才成为国家的重要教育目标，教师要规范落实高中音乐艺术教育，促进学生个性、特长全面发展。高中生面临巨大的升学压力，大多数的学校音乐开课量很少，在有限的时间内，很难完成音乐课程各个模块的教学目标。在学校课时设置有限的情况下，为了有效落实课内外的音乐艺术实践活动教学，完成课内外的教学目标，必须有规范的课内外的教育评价管理，这样才能使课内外的音乐艺术实践活动教学目标顺利达成，达到理想的课内外的艺术实践活动教学效果。
一、研究过程
1.制订音乐艺术实践管理评价标准教师将班级划分成五个艺术实践活动学习评价管理小组，制订艺术课堂教学管理评价标准。每周对各班每节课各小组艺术学习实践进行过程评价，每月对各班各小组进行阶段评价，每学期对各班、各社团进行学期终结性评价认定，对学生参与不同艺术课型、课内外艺术实践活动学习的质量进行语言评价、分数评价、等级评价，学生集中、分散累计40到60分钟，达到评价标准记录一个学时，累计18学时达到评价标准记录一个学分，学生一学期完成1~2个艺术必修学习模块内容，一学期进行一次学期总结并评优表彰。2.丰富艺术实践活动教学内容河南省南阳市第一中学校(以下简称我校)生源广，有市区学生、县城学生、农村学生，这些学生自身的文化素质、心理素质、知识结构、家庭状况、音乐素养等方面存在着很大的差异，班级有特长班、普通班、选校班，每个班的类型、班级之间、学生之间基本情况等方面也存在着很大的差异。在音乐艺术实践活动教学中，我发现音乐课本上的知识结构类型，不能够完全满足学生求知成长发展的需求。针对不同的班级类型，需要上不同的课，进行不同的评价管理。例如，在鉴赏《独特民族风》这一课中，学生在了解赏析了《辽阔的草原》《宗巴朗松》这两首歌曲后，谈自己的体验，同时学生主动到讲台上通过网络查到《天堂》等音乐，在播放的同时情不自禁地跟着音乐歌唱起来，完全进入这些民族要表达的歌曲意境之中，学生在接受美的同时，演唱歌曲抒发情感去表达艺术美。学生在赏析完新疆民歌《牡丹汗》，并分享体验作品后，参与我设计的一个实践活动：两个节奏声部，划分两个小组，第一组是第一节奏四拍子，左手拍腿的同时抬起来，反响连续动作，接着是拍手，右手打响，这样完成第一节奏动作，第二节奏和第一节奏前两拍节奏一样，后两拍节奏踏步的同时，击掌心，学生先合练，练会了分声部合，节奏学会了进入一个八拍。唱《青春舞曲》歌曲，学生打着节奏，唱着歌体验着音乐，感觉现场的气氛特别好，师生融入课堂音乐意境中。在愉快的环境中学习，学生感觉特别快乐，虽然有些学生打的节奏不一定准确，但是学生参与的热情很高，我在评价过程中用语言鼓励学生，给学生自信和坚强的力量，学生在学习中逐渐地爱上音乐课，我自己从中也很受教育和启发。在课内外音乐艺术实践学习活动评价管理的过程中，教师要重视课内外音乐艺术实践活动，加强学生团队的凝聚力，注重培养学生的创新能力、实践能力，促进学生身心健康全面发展。音乐蕴含着一种巨大而又无形的征服力，它对学生良好学习习惯的养成、道德教育方面有很大的作用。它的特殊育人功能是其他学科无法替代的。因此，历来的教育家早就重视“乐教”，伟大的思想家、教育家孔子就曾提出“兴于诗，立于礼，成于乐”，提倡“礼、乐、御、射、书、数”六艺教育，将“乐”置于安邦治国的第二位。他认为“六艺于治-也”，注意到了音乐对人的品德、精神等方面有很大的影响。中国现代教育家蔡元培先生提出“以美育养成高尚之风，以完成国民之道德”的著名主张。他之所以对美育重视，是因为他不但认为美育可以培养学生高尚的道德情操，而且认为美育也是促进科学发展和人类文明进步的一种原动力。人们已经不再满足于传统的教学模式，而是把目光投向了音乐教育的审美特质上。古希腊哲学家柏拉图在《国家篇》中说过∶“受过良好音乐教育的人，一看到美的东西，他就会赞赏它们，很快乐地把它们吸收到心灵里作为滋养，因此自己的性格也变得高尚优美。”音乐主要是通过听觉作用于人的情感，引起人的联想、判断等，并以潜移默化的方式，使人接受其中的道德、情操、意识、观念，从而达到崇高的思想境界。3.重视艺术实践活动美育工作学生是学习的主人，是成长发展的主体，把课内外音乐艺术实践活动学习变成学生学习的乐园，使学生想学、乐学、爱学，把音乐艺术课内外的学习实践活动变成学生实现自我价值的方式，这就要求我们教师在设计课内外音乐艺术实践活动评价管理内容的过程中，必须贴近学情、班情、校情;借助于丰富多样的课堂教学内容、教学形式，从不同的教育内容、活动形式中教育感化学生，美化学生的内心，启迪学生的智慧，使学生情感丰富、精神饱满，以乐观坚强、斗志昂扬的精神面貌去迎接新的学习、生活任务。在音乐鉴赏教学中，教师利用《高山流水》《梅花三弄》《黄河大合唱》《命运交响乐》等乐曲，引导学生“志在高山，志在流水”，从音乐的学习中使学生懂得要立志成才，必艰苦奋斗。通过“刀在石上磨，人在苦中练”，引导学生树立正确的审美观，加强学生的音乐艺术教育。教师通过音乐教学，运用教材中的鉴赏的内容培养学生的审美观念，提高他们理解美、鉴赏美和创造美的能力，从而帮助学生知善恶、识美丑，进一步塑造他们美的心灵，培养学生正确的审美观。每节课除了学生赏析的内容之外，我还给学生留有十分钟左右的“节目栏目窗口活动”时间，让学生自主参与各种表演形式的艺术节目，进行实践活动。这样学生课下开始准备，在课堂上就会很主动地参与课堂实践活动展示自我风采。学生在参与学习实践的过程中，积极性很高，课内外音乐艺术实践活动的内容也丰富多彩，学生在丰富多彩的课内外音乐课堂学习实践中，培养了鉴赏美和创造美的能力，学会快乐合作、创新实践，在愉快的学习中健康快乐地成长。课内外音乐艺术实践活动教学在规范的评价管理中进行，充分发挥学生的主动性、积极性，增强了课堂的教学效果，促进了课堂教学任务的顺利完成。音乐是一种听觉艺术、情感艺术、声音艺术、时间艺术，通过课堂音乐教育教学、课外的音乐教育实践活动组织开展，指导学生鉴赏音乐，参与音乐艺术实践活动，可以调节学生情绪，缓解他们的思想压力，治疗他们的心理疾病，从而让学生获得愉悦的心情。在愉悦中接受美的教育，有利于学生心理健康和学习进步。学习音乐是一件愉快的事，学生参与其中能得到身心愉悦。无论是学习音乐鉴赏、唱歌、创作、演奏，还是参加课外艺术实践活动、艺术团排练、演出、比赛等，都需要全身心地投入，积极调动全身各种器官参与，这无疑让学生的身心在有意无意中得到锻炼发展。经常练习唱歌的人呼吸系统、发声系统、血液循环系统都可以得到训练，其耐力、灵活性、协调性等素质也能得到开发和提高。学生参与演奏乐器艺术实践过程中，学生脑到、眼到、手到、脚到，全身心投入，协调配合才能得到身心锻炼。我经常组织学生参加排练、演出、比赛，培养学生的团队合作精神，学生参与音乐鉴赏、音乐艺术实践活动体验美，培养美好的心灵。音乐艺术实践活动评价管理，对学生在课堂学习中提出了规范学习行为的要求，而教师在教学的过程中，要重视对学生激励语言的评价。在我的鼓励下，很多平时内向不爱说话的学生，开始张开嘴唱，参与到活动中去体验音乐，感悟音乐、表达情感。
二、研究结论
1.研究总结笔者在多年的一线教学研究实践中发现，高中音乐艺术实践规范管理评价，促进课内外音乐艺术实践活动教学各个环节的规范落实，通过不同的课型设计评价管理具体的内容，鼓励学生积极参与课内外艺术实践活动，可以激发学生创新能力、实践能力，促进课堂教学规范有序，保证了高效的课内外音乐艺术实践活动的教学质量，调动了学生参与课堂学习的积极性、主动性，促进了学生在艺术实践学习中自主教育、自我管理，充分发挥了教师主导性，同时可以让学生主动参与到课堂学习活动中，成为学习实践的主人。教师以过程性评价管理、阶段性评价管理、终结性评价管理培养学生鉴赏美、创造美的能力，促进学生个性、特长全面发展。2.创新点在音乐艺术实践教学中，我校改革高中的课堂教学模式，制订艺术实践评价管理标准，创新课内外音乐艺术实践活动评价管理模式，在课内外的音乐艺术实践活动中，培养了学生的创新精神、实践能力，陶冶了学生的情操，有助于促进学生身心健康、个性特长全面发展。3.收获与体验在高中课内外音乐艺术实践活动教学过程中，用艺术的美唤醒学生美好心灵，可以永远带给学生生命青春的激情!在高中课内外音乐艺术实践活动教学评价管理中，教师要积极推动高中音乐艺术教育新课改快速前进。高中音乐教师要引领学生树立正确的审美观，必须重视课内外的音乐艺术实践活动评价管理，这样才能使我们的课堂教学丰富多彩，才能使学生课外的音乐艺术实践活动高效落实，引领学生树立正确的审美观，达到理想的教学效果。
[参考文献]
[1]钱嘉怡.新课程改革背景下高中音乐教学创新实践研究[J].黄河之声，2019(6)：93.
[2]王安国.普通高中音乐课程标准(2017年版)解读[M].北京：高等教育出版社，2018.
[3]蔡梦.音乐学科核心素养与教学研究[J].音乐研究，2018(6)：100-112.
《高中音乐艺术实践活动管理评价探讨》来源：《求知导刊》，作者：李鹏岚
