美术作为基础教育不可或缺的重要组成的一部分，它能够促进学生的全面发展。为了使学生能够参加艺术课堂，澳大利亚将建立国家艺术教育课程，特别是把视觉艺术放在非常重要的位置。澳大利亚课程标准：规范未来艺术课程的类别、范围、顺序和内容。我国课程标准：美术鉴赏、绘画雕塑、设计工艺、书法篆刻、现代媒体艺术。澳大利亚的视觉艺术教育与当今世界前沿艺术教育理念有很多相同之处，通过对教育学制、教育目的、教育内容、教育成就进行比较研究，旨在为开拓中国美术教育的不断发展提供新的视角。
一、中澳美术教育比较
1.中澳美术教育学制比较根据澳大利亚宪法，教育产业的管理由州政府自行设定，但中小学的学制基本一致。新南威尔士州的小学教育系统为6年制教学，初中阶段为7～10年级，高中阶段为10～12年级。根据澳大利亚国家艺术课程标准规定，把基础艺术教育分为六个阶段，分别是：幼儿园到二年级;三到四年级;五到六年级;七到八年级;九到十年级;十一到十二年级。艺术课是中小学的核心课程之一，其中在小学阶段被称为创意艺术课程，初高中阶段都被称为视觉艺术课程。根据中国美术课程标准，义务教育分为四个阶段：一年级到二年级;义务教育阶段。三到四年级;五到六年级;七到九年级，课程活动和学习内容是根据不同时期设计的，呈螺旋上升制。高中阶段的美术课程可以分为选修课和必修课，根据学生意愿和兴趣爱好，学分制的方式完成学习内容。2.中澳美术教育目标比较澳大利亚小学到初中阶段为，通过学习视觉艺术课程，作为学生交流和沟通的重要手段，对于提高他们的自信心、好奇心和想象力起积极推动作用。使用视觉艺术课程技能、语言学习等，对艺术知识的理解，制作过程的详解以及创新思维的扩展形成自己的艺术思想。高中视觉艺术课程的目的是，使学生按照自己的观点表达自身的想法，从知识、技能和理解发展学生的能力。根据课程标准，我国中小学阶段分为四个学习领域：“造型与表现;设计与应用;欣赏与评述;综合与探究”。通过观察和识别颜色、空间、明暗度的基本形状，培养其想象力和创新意识，从而体验造型带来的学习乐趣。了解设计方面的基本知识，培养具有独立设计独立思考意识的学生。尝试多种材料的运用，养成善于观察、善于发现、团结协作的能力。感受欣赏大自然的美，了解作品的主题和重要画家，掌握艺术欣赏的基本知识，培养对我国传统民族文化的信心，尊重世界文化的多元。了解各学科间相互融合的关系，提高全面解决问题和分析问题的能力。高中阶段通过本课程的学习，使学生认识图像的形式变换，分析图像的风格化了解图纸所包含的信息，应具有创作意识、创新思维和艺术呈现与完成。3.中澳美术课程内容比较澳大利亚国家课程委员会宣布，澳大利亚课程艺术课程标准将幼儿园至10年级的课程内容分为五个部分。①在视觉艺术探究中，要求学生探索差异的艺术方式和相对应的制作方法。②要求学生在视觉艺术学习中使用视觉语言，并通过“要素”和“原理”学习。③在视觉艺术研究中，分为创作和回应两部分。“创作”是指个人和集体进行创作，尝试不同的视觉艺术形式，包括传统和新技术。“回应”是指学生从不同角度学习艺术语言和技术，产生自我对艺术的理解并了解他人的想法。通过两部分的学习，培养学生具有艺术家、设计师、建筑师等艺术工作者一样的理解能力和专业知识。④在视觉艺术学习过程中，应注意“七个综合能力”与“三个主题”的结合。⑤强调学习运用各种综合材料和工具的运用，在学生的艺术创作中，不得抄袭他人作品，如使用需征得他人的同意。澳大利亚在高中视觉艺术课程中要求学生：①通过体验实践的方法，学习艺术创作过程、艺术批评鉴赏和艺术史框架;使学生发展具有独立的艺术思维和艺术素养;增进对艺术的理解能力，通过调查和制作过程。②如何使学生的艺术制作、艺术批评、艺术史得到进一步的提高;如何掌握艺术领域的观念，对艺术家、艺术作品、社会等理解能力;对发展学生艺术素养的能力;在学生的艺术作品中发展他们的兴趣和意图。根据我国课程标准，美术学科的教学内容在初中分为四个部分：①造型和表现两个方面，造型作为表现的基础，表现又通过造型所实现。②设计与应用的结合可以提高学生的实践能力和设计意识。③学生可以形成独特的审美品位和对学习领域的欣赏。④引导学生在学习过程中形成独立思考和探索。根据高中课程标准，它由欣赏基础和欣赏内容两部：①区分不同的美术种类，了解中外美术史的发展过程和具有代表性艺术家;了解美术创作的过程，掌握几种美术鉴赏的方法;注重作品的内在价值，利用专业术语进行评价;分辨不同文化的差异性，形成正确的审美情趣;了解我国优良文化的内涵。②了解现阶段我国美术的发展流向，对传统文化的继承和发展;通过技法、风格和观念分析中外美术的差异;认识艺术的多样性，了解现代的创作观念、手法和特点;把美术创作和现实生活相结合，对艺术家社会角色的。
二、澳大利亚美术课程与我国美术课程成就标准比较
1.澳大利亚美术课程成就标准澳大利亚美术课程成就标准分为五个部分。(1)第二年期末，“学会与老师、同学、同伴一同，学会独立创作并回应视觉艺术作品”;通过视觉艺术作品，反映家庭、社会、身边的事物;对同伴的作品做出回应，讨论视觉艺术作品与成长经历之间的关系;“学生运用各种方法、技能、材料和技法进行视觉艺术创作，表达自己的想法”。(2)到四年级结束时，顺利同老师、同学、伙伴一同学习，创作反映思想的视觉艺术作品，发展艺术性的创新思维;学习具有传统特色的艺术，素描、水彩等。尝试不同材料，创造艺术多种可能性;学生将学会使用现有的材料和技术，制作并代表他人呈现艺术作品。(3)六年级结束时，研究表象和物象在现实世界里所见到和经历的题材创作;了解艺术品深层次的含义和艺术家在作品创作中用到的技法，认识到不同生活经历对艺术品的理解;学生将运用各种技能、制作工艺、材料创作和展示视觉艺术作品，并学习策划、反思、提炼和记录视觉艺术。(4)八年级学习结束，发展自身认知能力，能够将自身的想法正确传递给他人;与老师、同伴、同学学习探讨自己的想法、材料、制作方法等，认可他人的想法，尊重他人的作品;利用各种技术手段、材料和设计创作视觉艺术作品;对作品进行反思并改进作品;针对不同的受众群体展示视觉艺术作品。(5)十年级学习结束，开阔自身知识，理解能力和技能技法;正确诠释艺术作品尊重历史并运用批判的精神，了解艺术家的创作想法并了解观众是如何解读作品的;学会创作和展示视觉艺术作品;对材料、技术、流程的掌握;通过展示作品交流思想。2.我国美术课程成就标准我国中小学美术课程成就标准分为四个部分。①二年级结束，尝试运用身边的工具;体验造型活动的快乐;通过看、想、画感受设计的魅力;观察自然，表达感受。②四年级课程结束，初识形、色等美术语言;运用对比、对称等组合原理;观察作品中的形、色和质感、表达自己的创作意图。③六年级结束时，运用形、色、肌理等美术语言;了解节奏韵律组合原理;表达对美术作品的感受;体会美术与传统文化的关系。④九年级结束时，有意运用形、色等美术语言;初步形成设计意识;对美术作品进行简述;跨学科学习共通的原理。
三、澳大利亚美术课程对我国美术课程的启示
1.澳大利亚美术课程总目标对我国美术课程的启示通过对澳大利亚中小学美术课程标准与我国中小学美术课程标准总目标进行对比，笔者认为，总体目标是反映总体指导精神，即完成整个中小学艺术课程的总体思路。这个思想贯穿于中小学艺术课程的整体思想，教育者的教育思想甚至每节美术课堂都应以此为基础。2.澳大利亚美术课程成就标准对我国成就标准的启示通过对澳大利亚美术课程成就标准与我国美术课程成就标准进行对比，笔者认为，视觉艺术作品将其视为一种体验。认识主题、材料和过程选择之间的联系以及思想和观众之间的联系，学生的实践和思想可以反映在他们自己的艺术作品中。能够运用视觉艺术术语将自己与他人的作品联系起来。认识到理念和实践的相互作用，运用视觉艺术语言描绘创作意图和他人作品的想法。这些成就标准贯穿于视觉艺术课程的整个教学始终，教育者在教育的过程中，要严格按照这一成就标准施教。3.澳大利亚美术课程内容的选择对我国美术课程的启示通过对澳大利亚幼儿园至十年级课程的五个领域和我国中小学美术课程的四个领域，澳大利亚高中阶段视觉艺术课程和我国高中鉴赏基础和鉴赏内容两部分进行比较，笔者认为，学习视觉艺术课程，使用视觉艺术课程技能、语言学习等，对艺术知识的理解、制作过程的详解以及创新思维的扩展形成自己的艺术思想，对艺术知识的理解渗透都有着重要的意义，所以教师在注重绘画能力和欣赏知识的教学中也可以渗透一些视觉艺术的内容，对培育学生对艺术综合素养的进步起鞭策作用。
四、结束语
对比中澳中小学美术教育，我们能够看到中国中小学的美术教育的不足之处，“但是澳大利亚中小学的美术教育并不是完美”。在看到优点的同时，我们还必须反思自身的不足之处。如果过分强调视觉艺术而学生没有清晰的体系，则很容易使学生缺乏知识和技能。因此，我们需要冷静下来，向国外美术教育模式学习。不能机械地复制，但我们应该掌握本质，并从中吸取教训。“这样，我们可以在我国美术教学中获得更大的进步”。
参考文献：
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[5]宋南.美术基础教学中叙事方法的运用分析[J].美术教育研究，2017
《中澳美术教育比较研究》来源：《当代教育实践与教学研究》，作者：史越 王相生
