情感教育是新课标中要求的一项重要的教育目标。在中学阶段开展音乐课程从一定程度上能够培养学生的兴趣爱好，发掘学生的艺术潜力，同时还能够帮助陶冶学生的情操。着重分析了当前初中音乐教学进行情感教育的重要性，并对此提出有效实施方法，以强化教学效果。
《中小学音乐教育》浙江省音乐论文投稿，创刊于1950年,由浙江省音乐家协会主办.是国内创刊最早，专门为音乐教育事业服务的，在国内外公开发行的音乐期刊。本刊荟萃教师的丰硕成果，以鲜明的特色和实用的价值，深受国内外音乐教育界的欢迎。1992年荣获北大核心期刊。
实施音乐课程的重点环节就是需要不断加强学生的情感体验，从音乐的旋律中感受到喜怒哀乐，体悟到节奏之中所蕴含的创作思想。教师在教学过程中需要对情感教育予以高度重视，通过强化情感体验来加强作品与学生之间的情感教学，从而提高学生的鉴赏水平。
一、实施情感教育的重要性
在初中阶段需要帮助学生塑造健全的人格，使其具备正确的价值取向，让学生能够在德智体美各个方面良好发展。教师实施情感教学的成效远远大于理论教育，这种情感交流的方式能够使学生放下对教师的防备心理，教师通过情感流露和表达感染学生，使学生能够接收传达的情感信息，从而更好地明白教师教学的内容。在音乐课程上合理通过情感教学来辅助教学，帮助学生细细体悟音乐的魅力，徜徉在音乐的天地里，能够更好地培养学生学习音乐的兴趣，以提高教学质量。从另一方面来说，音乐与其他学科不同，这是因为音乐本身是一种高雅艺术，对于这种艺术的鉴赏最直接的方式就是情感交流，通过音乐中流淌的旋律来感受音乐的力量，使听者产生联想，由此来切身感受和理解音乐所传达的内容。除此之外，实施情感教育从一定角度上来说能够帮助中学生更好地成长。初中阶段的学生普遍处于青春躁动期，良好的音乐情感教育能够使学生不安分的情绪得以控制，使其心智成熟。
二、音乐教学中的情感教育实施方法
1.作品剖析策略
在实施音乐教学中，教师可以根据课程内容进行教学设计，找寻合适的音乐作品进行课堂鉴赏，让学生自己去感受音乐作品中的创作思想和情感变化，通过合适的组织方式来开展体验教学。实施剖析策略需要让学生进行自主思考，找寻伴随音乐作品而来的情感因素，了解其潜在的情感。其重点是先要让学生了解音乐作品的创作人和创作时期的文化背景，明确音乐作品的表现要素如音高、节奏、曲式等等。对于一些较长的曲目来说，教师需要将音乐作品分为几个环节进行教学，首先让学生整体听一次曲目，了解其情绪、节奏变化等内容，然后将作品变化层次分为几个部分逐个进行精听。通过这种完整倾听与分段细听相结合的方式，让学生把握作品整体旋律的变化和走向，并进行反复欣赏来让学生深入其中，从而感受到作品中所蕴含的思想情感。同时，为了加深学生对作品的理解程度，教师可以进行示范演唱、演奏等教学，或让学生进行模仿和翻唱，加强多样化教学，丰富学生的情感体验。
2.情境创设策略
所谓的情境创设策略即是让教师参照一定的课程目标，结合学生的不同特征，营造一个音乐教学情境，使双方都能够置身于情境之中，放开自我，走进别人的音乐世界里，从而实现情感体验，使学生在这一过程中能够有所收获和感悟。在实际教学中可以配置相关道具来创设情境，譬如在学习一些古典作品时，教师可以将一些作品中所使用到的古代音乐器具带到课堂上给学生欣赏，使学生能够更加真实地接触音乐，感受音乐。教师也可以从身边的音乐出发，如课间休息的下课音乐等内容，使学生产生音乐联想来有效实施教学。除此之外，歌唱教学以及多元化的手段也能够帮助创设教学情境，譬如在人民音乐出版社的八年级上册音乐教材的《雪绒花》一课中，可以首先采用小组表演的模式，让学生进行自由组合，然后进行舞蹈表演，教师可以利用多媒体投射出符合舞蹈的背景来帮助营造氛围，同时放出如微波荡漾般的音乐来配合学生的舞蹈进行辅助教学。
3.教师主导策略
教师主导策略则是指让自己投入教学之中，通过自身的情感体悟结合有效的教学方式将其传递给学生，从而感染到学生。在实际的音乐教学过程中，学生的表演水平往往有很大的不足，这个时候教师可以进行范演，譬如在《我的中国心》教学中，教师需要具备一定的演唱能力，通过现场强有力的演唱，让学生体会《我的中国心》中的情感，激发学生的学习兴趣，让学生可以真切地感受到歌曲的魅力，使学生能够主动投入音乐学习中，伴随着旋律一起律动起来。其次，教师还可以巧妙地设计教学活动调动学生，教师需要在课程之前进行备课，将自己的情绪放入其中，结合学生的心理特征，将这种由音乐产生而来的情绪传递给学生，以情动情，促进学生的学习体验并学有所获。整体而言，对于音乐教学必须强调情感教育，只有从情感出发，才能加强学生的音乐体验，使学生能够被音乐所触动、感染而融入其中，让音乐洗涤自己的心灵，净化自己的心灵。
综上所述，当前初中音乐教学过程普遍忽视了情感教育。而作为艺术学科，实施音乐教学必须高度重视情感教育的重要性，通过有效的情感教育实施策略，如作品剖析策略、情境创设策略、教师主导策略等，帮助塑造学生健全的人格，顺应新时期的课改要求，使音乐教学更具有感染力，强化教学过程，提高教学成果。
参考文献：
[1]刘满华.初中音乐歌唱教学“以音乐审美为核心”教育理念的思考与实践[D].华中师范大学，2013.
[2]王月.情感是音乐教学的灵魂[J].华章，2011(16).
