摘 要：幼儿的知识和能力是由经验中来的，特别是绘画活动更离不开幼儿的直接经验，他们的绘画内容来源于自然，贴近幼儿的真实生活，美术课是幼儿学习生活中不可缺少的，幼儿的绘画过程是幼儿追求美、向往美、表达美的过程，既丰富了孩子们的情感，又锻炼了他们的创作力和协调能力。在教学活动中，教师要用灵活多变的教学方式来开展教学任务，不要一成不变，死气沉沉。
关键词：艺术教育论文发表,绘画,兴趣,创作
美国著名艺术评论家John Ruskin曾经说过：“艺术是手、脑、心三者合一的活动。”这正说明了好的艺术创作需要的是敏捷的头脑、灵巧的双手，以及真挚的情感，缺一不可。才艺活动灵活而多变化，对发展孩子的心智能力极有帮助。孩童时期的才艺活动对培养一个触觉敏锐、思考力强、富创意精神的孩子起着很关键的作用。
美术课是幼儿学习生活中不可缺少的，幼儿的绘画过程是幼儿追求美、向往美、表达美的过程，既丰富了孩子们的情感，又锻炼了他们的创作力和协调能力。传统的幼儿绘画是以训练技能技巧为主的教学，这种教学不要求幼儿开动脑筋，只要求他们按照教师的画法步骤临摹即可，所以这种模仿画的弊端是显而易见的。作为一名教师，经过长期的教学积累了一些美术教学经验，在此想和大家一起分享和共勉。
在开展教学活动前教师首先要深入了解幼儿的生理与心理特征。对于幼儿园的孩子来说，他们还处于人生的最开始阶段，有着与成年人不同的特征。因此，幼儿美术教师在进行美术教学的过程中，应该细致深入的观察幼儿的一举一动，分析并了解他们的兴趣所在，多方面汲取有关幼儿的知识和建议，并始终保持一颗善良的童心，走入到幼儿的内心世界中去，要从教学的角度出发，学会使用幼儿的思维来观察世界和认识世界，从而更好的引导他们进行绘画。这就是说，对于幼儿来说，幼儿美术教师应该充分尊重他们的心理特点，重视他们的生理优势，尤其是在引导他们进行图形拼贴和图形创意方面，要更为重视他们的生理与心理特点，不能违背幼儿发展规律进行成人化的美术教学。否则，就会抹杀掉幼儿的创意思维。
在教学过程中，教师要努力激发幼儿的绘画兴趣，这一点是非常重要的。兴趣是最好的老师，它会像催化剂一样，激发幼儿不断的去实践、探索。法国教育家卢梭非常强调教育应根据儿童的身心发展特点来进行。对任何学生来说，没有兴趣的学习是无源之水，无根之木。在《纲要》中也明确指出，幼儿艺术教育的目标是使幼儿能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美，喜欢参加艺术活动，能大胆地表现自己的情感和体验。有了兴趣，幼儿才会主动思考，并自学采取行动。所以，在教学的初期，教师们的首要任务是激发孩子学习绘画的兴趣，并适当的给予技能指导。例如我们在画蝴蝶时，教学任务是用弧线点、线、面、对称的方式来装饰自己心中的蝴蝶，我们就可以先画出基本线条：曲线、直线等，基本形状如三角形、正方形等，引导幼儿用形状组合成不同的蝴蝶，再用点、线、面来装饰蝴蝶，背景幼儿自由选画，这样一来大大激发了幼儿的兴趣和创造力。除此之外，运用故事、游戏或者儿歌、谜语、情景表演等富有情趣的形式，都可以轻松的来开展美术活动。
在教学活动中，教师要用灵活多变的教学方式来开展教学任务，不要一成不变，死气沉沉。要学会借助其他的道具或是活动来丰富自己的课堂内容，比如儿童在画画时，往往边画边发出模仿事物的声音。如画坦克等武器时嘴里就会发出坦克、大炮发射时的轰鸣声，其笔道沿着炮膛“出发”，“打”到敌方的物体上发生爆炸，口中发出爆炸轰响……他们没有在意坦克的结构是否合理，部件是否准确，飞行中的炮弹是否能看清楚。他们入迷地画，如同“摆家家”一般地进入角色。可见儿童绘画的出发点是用作陈述事物的游戏，而不是着意表现客观对象。那么针对这些现象，教师在上课时就可以把游戏合理的带入到课堂当中去，幼儿画画的过程是游戏的过程。美国的幼教界也非常重视幼儿绘画游戏化心理，认为艺术过程的体验比结果更为重要。所以我们也可以让幼儿在游戏中学习绘画，采用游戏化的手段，使教育语言成为孩子能听懂的游戏化语言，使他们在丰富多彩的游戏中得到发展，让他们感到绘画活动本身就是轻松愉快的游戏。在这个过程中，教师应该首先选择一些贴近幼儿生活，并带有游戏性的教材来配合。幼儿受其认知发展水平的限制，生活经验较少，他们往往只对日常社会中经常接触的熟悉的和感兴趣的物体有绘画的兴趣。因此我们在选择绘画教材时，应选择幼儿熟悉或感兴趣的题材。比如针对小班幼儿喜欢小动物的特点，我们就可以设计让小兔走在草地上的游戏来画小草，小熊吹泡泡来画圆圈等绘画内容，还可以选择他们熟悉的人、玩具或食物为题材，如我帮妈妈绕绒线、画葫芦等等。
针对幼儿的年龄特点，他们就是能拿起彩笔乱涂乱画，感到新奇和快乐。彩笔和玩具对他们来说更像是一个玩具，能画出线条，是这种“玩具”的特殊功能。他们从不考虑有没有掌握技法和表现能力，画起来自由自在，无拘无束，没有计划性，不计较画面的效果。不论画成什么样子，自己感觉都十分良好。所以教师还要注重孩子的信心培养，培养他们良好的自信心，用赏识的眼光评价幼儿的绘画作品，赞赏幼儿点点滴滴的创造，并提供机会让幼儿进行分享、交流，使他们有更多的沟通，尽可能的让幼儿积极主动的参与评价，幼儿互相欣赏，互相评价，同时提高了评价能力，使幼儿得到满足，产生快感，受到激励。
幼儿的知识和能力是由经验中来的，特别是绘画活动更离不开幼儿的直接经验，他们的绘画内容来源于自然，贴近幼儿的真实生活，我们应根据幼儿不同的发展阶段，适时的提供不同条件，给予指导，使幼儿的绘画水平获得阶段性的进步，这是值得我们教师努力的方向。
参考文献：
[1]温寒江.开发右脑
[2]幼儿园教育指导纲要(试行)2001年
