幼儿园的幼儿年龄通常在3—6岁，针对幼儿的课堂教学活动组织过程中，幼儿教师必须要充分考虑幼儿年龄特点、兴趣爱好与能力。因此，幼儿教师要利用合理化、科学化的游戏活跃课堂气氛，提升教学效率和质量。客观而言，幼儿园课程游戏化的构建极具幼教意义和促进作用，不仅能够有效激发幼儿参与兴趣，而且能够有效培养“动手动脑”的综合能力，促进幼儿快乐、健康的全面发展[1]。当前阶段，如何科学化、高效化在幼儿园课程游戏化建设背景下开展幼儿课堂教学活动，已成为一个全体幼教工作者必须要认真思考与仔细分析的幼教课题。
一、教师应积极创设优质主题游戏
“激趣”众所周知，幼儿园课程游戏化堪称一种极为高效且特别的幼教理念与幼教方式。在教师开展的各项教学活动中，游戏能够起到重要的教育辅助作用。教师通过开展各种游戏激发幼儿的学习兴趣，让幼儿能够在“玩中学，学中玩”，进而达到最佳课堂教学效果[2]。因此，教师应当在幼儿园课堂教学活动中创设优质主题游戏，让知识点能够完美渗透和融入整个游戏过程以及各个游戏环节。例如，在中班幼儿园的课程化游戏组织过程中，教师可以在幼儿开学的第一个学期精心设计一个主题游戏活动———“你快乐，我快乐”。该游戏活动主要教学宗旨和教育目的在于如何让幼儿学会与他人分享，这无疑是当前幼儿园德育教学的一项核心内容与重要工作。在具体游戏化环节创设的过程中，教师应当科学化引导幼儿，让其知道自己已经由小班幼儿成长为大班幼儿，必须要学会自立，能够自己动手做一些力所能及的事情，并且要学会互相帮助，学会分享。教师可以结合幼儿兴趣爱好，为幼儿创设一个角色扮演的主题游戏“蛋糕小店”。幼儿在日常生活中喜欢和父母去各糕点店品尝各种美食与甜点。教师在游戏准备阶段让幼儿将自己平常最喜爱的甜点带到幼儿园和小伙伴一同分享和品尝，达到“你快乐，我快乐”的主题活动宗旨。在共同分享甜品以及食物的活动过程中，教师要让幼儿有组织、有秩序地排队，并且可以先表演一个节目，再获得好吃的甜品与美食。在这种主题游戏活动开展过程中，不仅能够培养幼儿分享、奉献的良好道德品质，还能够让幼儿从小学会遵守公共秩序，全面提高幼儿综合能力。
二、教师应借助游戏教学情境促进师幼互动
在传统幼教课堂教学活动过程中，教师的教学理念和教学策略固化且单一，导致幼儿无法有效理解和掌握知识与教学内容。因此，幼儿园课程游戏化建设背景下，幼儿教师应借助优质的游戏教学情境促进师幼之间的良好交流、沟通与互动，进而让幼儿能够高度集中注意力，在各种游戏情境中表达自身的想法与观点，分享心得体会，学到更多丰富的知识。
三、教师应深入挖掘游戏因素，优化幼儿课程
新时期幼教大环境下，幼儿园的课程设置无疑是多元化、多样化、趣味化且丰富化的，绝不拘泥于文化知识类的教育教学。幼儿课程涵盖了幼儿美术、幼儿音乐、幼儿绘本、幼儿数学、幼儿科学、手工制作等。因此，想要让上述诸多课程都能够完美实现课程游戏化，全面融入幼教活动各个环节中，教师需要借助课程资源深入挖掘各种游戏因素，并且找到游戏切入点，针对相关课程做出精准、细致的游戏化设置，确保全体幼儿能够乐在其中。综上所述，新时期幼教大环境下，幼儿园课程游戏化背景下的课堂教学活动创新化开展实践之路可谓“任重而道远”。幼儿教师应当做到“以幼儿为本”，积极为幼儿创设优质的游戏活动情境与氛围，让幼儿能够“玩中学，学中玩”，进而潜移默化提升自身综合素养与实践能力。力争让幼儿园课程游戏化教学质量和效率迈上新的台阶。
参考文献：
[1]于鑫.幼儿园课程游戏化建设背景下的课堂教学活动探究[J].新课程，2020(39)：205.
[2]赵静.浅谈幼儿园课程游戏化背景下的课堂教学活动[J].新课程，2020(39)：32.
[3]晏海婷.幼儿园课程游戏化建设背景下的课堂教学活动探究[J].农家参谋，2020(16)：188.
《幼儿园课程游戏化建设背景下的课堂教学活动探究》来源：《新课程》，作者:赵艳
