[摘 要] 弹唱作为学前教育专业学生的一项基本技能，在幼儿园的实际音乐教学活动中有着广泛的应用。从整体角度来看，幼儿歌曲演唱与伴奏是相互渗透的有机整体，歌曲的演唱水平会直接影响到歌曲弹唱的整体表现。针对学前教育专业的学生在弹唱学习中所存在的一些问题，通过重视弹唱训练中声乐技巧的主导作用，来进一步提高学生幼儿歌曲的弹唱水平。
[关键词] 学前教育; 歌曲弹唱; 声乐技巧; 主导作用
一、弹唱中声乐技巧存在问题
通过多年对学前教育专业弹唱课程的教学研究发现， 25%的学生在弹奏钢琴时不会唱歌，即使出声也是嘘声、小声或白声，没有良好的歌唱发声状态; 有 45%的学生在弹唱中虽然能意识到歌唱发声的状态，但弹奏和演唱两个方面却又不能有机地协调统一，表现为弹唱中时常中断或者音准、节奏不够准确、速度不稳定等; 只有 30%的学生能将歌曲手口协调的完整弹唱，但又缺乏对歌曲内容的情感表现。究其原因，主要是大部分学生音乐综合能力相对薄弱; 学生对弹唱重要性的认知不够充分; 部分同学学习态度不够端正，不注重课后训练，对待作业敷衍了事，以致技术水平掌握不足所导致的。
二、弹唱中声乐技巧的主导作用
( 一) 声乐技巧有助于弹唱歌曲的学习由于学前教育专业的学生大多进校时音乐基础普遍比较薄弱，导致他们在音准、节奏的学习掌握方面存在困难，而声乐教学相比较钢琴演奏而言，在音准、节奏的理解掌握上有一定的优势。鉴于此，我们在实际弹唱教学中，面对一首新授的弹唱歌曲，可以结合视唱的训练方式，让学生跟着老师弹奏的琴声划拍视唱歌曲的旋律，在音准和节奏问题都解决的基础上，再让学生练习单手在钢琴上弹奏歌曲旋律，随后填入歌词。当然，也可将全班分成两大组，一组同学弹，一组同学唱，再相互转换，最后做到能独立的用右手弹奏并演唱。这样的方式，可以有效地避免歌曲弹唱中可能会出现的音准、节奏方面的问题，而且由于是右手弹旋律，可以更好地感知歌曲旋律，将歌曲弹唱的注意力更多地放在思考歌曲的演唱上。由于儿歌的歌词大多具有趣味性、生动性的特点，启发学生在清晰准确咬字吐字的基础上，注意歌唱语音表达的生动性，利于歌曲情感完整性地表达。随后，在歌曲旋律演奏、演唱都掌握的情况下，确定左手的伴奏和弦级数及伴奏音型，这样渐进式的学习模式，有利于学生手、眼、口的协调配合，从而有效地促进 “弹”与 “唱”的结合。在实际的教学活动中发现，对于初学者而言，先学习歌曲再进行弹唱训练，可以有效地避免弹唱中时常中断、音准、节奏不准确的问题，提高歌曲弹唱的完整性，将歌曲所要表达的思想感情通过弹唱的方式准确地传递给听众，产生情感上的共鸣。所以，我们强调声乐技巧在弹唱中的主导作用。
( 二) 唱为主、弹为辅，弹唱协调统一学前专业学生的弹唱从整体角度来看，主要包含了钢琴演奏与声乐技巧两部分内容，二者之间并非简单意义上的叠加，而是熟练地钢琴伴奏技能与声乐技巧之间的有机结合。就目前弹唱教学的情况看，大多数的学生能完成弹唱的任务，但存在弹、唱不协调的问题，表现为: 弹唱的音量比重严重失调，钢琴弹奏的音量过响，导致听不清在唱什么，更不用说音乐作品的表现力了。还有部分同学演唱很完整、有一定的表现力，但实际弹奏时常断断续续，缺乏完整性，极少数同学在二者的配合中会出现只弹不会唱等问题。
( 三) 声乐技巧有助于弹唱歌曲的情感表现 “形式是表现内容的，形式如果脱离了内容，就会损坏内容，反之，内容如果脱离形式，就会损坏形式。” ( 别林斯基) 弹唱作为音乐艺术的表现形式之一，它的本质就是把音乐作品的内在情感表达出来。以往，我们在传统教学中，更注重弹唱的整体性，而忽略了弹唱艺术的情感表现。其实弹唱不同于一般性的演唱或演奏，要想感动别人，就需要借助于声乐技巧，通过演唱音色、力度、速度、语气等的变化，来传达、再现音乐艺术美。例如，在我国流传已久的经典儿歌 《小燕子》旋律优美，全曲采用了 ABA 的三段体结构，A 段由于旋律具有抒情性的特点，我们在伴奏音型的设计上可以运用长琶音，B 段旋律考虑以八分音符为主，为了表现音乐的生动性，适当的地方还出现了八分休止符，描写出小燕子除害虫、保庄稼的场景，这时我们可以运用半分解的音型与 A 段伴奏织体形成鲜明的对比。同时，在演唱方面要注意 AB 段情绪的对比，A 段演唱的声音需要更加流畅、连贯，在演唱 B 段时则要注意声音的轻巧与弹性，这样才能生动表现出人们对小燕子辛勤劳动的喜爱之情。歌曲 《比尾巴》2 /4 拍旋律，歌曲活泼轻快，以问答的形式来表现小动物不同的形象特点。弹唱中要注意问与答不同的歌唱语气，同时在弹奏力度上予以适当控制，表现歌曲中动物生动有趣的形象。
结 语
歌曲弹唱是弹与唱的统一体，两者相互交融、相互渗透。教师在对学生进行弹唱训练时，应该积极引导学生深入全面地分析、理解音乐作品，根据歌曲的风格和内容，选择合适的伴奏音型，运用适合的音色和演唱情绪来进行表现，确保音乐作品的形象和情感生动地演绎出来，引起听者的共鸣。因而，教师在实际教学过程中，不仅要加强学生对专业理论知识的掌握，更应该注重学生实践能力的培养，在弹与唱协调统一的前提下，重视声乐技巧的训练，从而有效地全面提升学生弹唱的综合实力。
注释:
[1]丁 苑.声乐技巧在学前专业学生弹唱中存在问题及提高对策[J].当代音乐，2018( 10) : 40—41.
[2]宗 岩.声乐技巧在学前教育专业学生弹唱能力培养中的作用[J].继续教育研究，2013( 05) : 137—138.
《学前教育专业弹唱中声乐技巧的主导作用》来源：《当代音乐》，作者：丁 苑。
