【摘要】随着素质教育水平的不断提高，对新时期儿童培养目标也逐渐发生了变化。新时期幼儿园小班的儿童不仅正处于幼儿独立性的培养关键期，而且也是智力和个性形成的重要阶段。因此，对幼儿小班儿童生活独立性进行培养和提高是十分有必要的，对提高幼儿小班儿童生活独立性的方式作简要介绍，以便参考。
【关键词】幼儿小班 儿童 生活独立性 提高方式
一、从幼儿的生活方独立性面入手，增强独立性
相关研究表明，儿童在二至三岁时就有自己动手的愿望，由于小班幼儿在家里都是在家长的呵护下“衣来伸手，饭来张口”的，这种愿望逐渐被打消。反之，由过度依赖家长或幼儿教师代替，所以即 便 是 在 最 日 常 的 生 活 自理能力方面，有些儿童也无法自己完成。因此，作为幼儿教师就应该引导儿童可以在集体的生活中和教师和其他儿童愉快的相处，从基础的生活 自 理 能 力 方 面 开 始 引 导儿童形成生活自理的好习惯，培 养 儿 童 形 成 自 主 独 立 的意识。
在日常的生活中，吃饭、穿衣服、洗手、上 厕 所、收 拾自己的用品等都是最基本的行 为，这 些 儿 童 完 全 可 以 不依赖家长或教师而自己完成，但 是 在 实 际 的 生 活 中 却 存在着很多相反的现象。以 吃 饭 为 例，吃 饭 是 一 件 非 常 简单的事，但是对于儿童来说有很多要学习的方面，并且要他们独立的完成，也是需要不断的练习和培养的。有 的儿童在家很少吃饭，加之爷爷奶奶的宠爱，几乎每顿饭都变成由零食代替;还有的儿童在 家 吃 饭 主 要 是 靠 家 长 来喂，而且还会有边吃边 玩 的 现 象，一顿饭要吃几个小时。因此，在幼儿园里教师就要帮助儿童来改变这些恶习，可以循序渐进的教孩子如何自己吃饭，首 先 可 以 教 孩 子 如何使用餐具，通过小游戏的方式 来 交 给 儿 童 正 确 使 用 餐具的方法，可以通过每天做游戏来进行巩固，在孩子吃饭或游戏时教师发现错误及时进行更正;在孩子可以正确使用餐具以后，再教孩 子 怎 样 正 确 的 吃 饭;除 此 之 外，还要呼吁家长一起配合，让孩子在家的时候也自己吃饭，养成良好 的 习 惯。 其他的活动都可以按照这样的方式进行。
二、培养儿童对环境的适应能力，增强独立性
幼儿对外部环境的适应主要表现为：愿意上幼儿园、对老师有礼貌、可以和同伴和谐相处等。幼 儿 的 对 环 境的适应能力主要是在环境的接触和作用中进行培养的，经常接触不同的环境，和不同的人接触，有助于儿童快速适应身边的环境氛围。在对儿童的环境适应能力的培养上，应发挥教师、家长和小伙伴三者的共同作用。
首先，教师对幼儿在环境适应方面的影响力是最大的，教师应从各个方面对儿童进行引导。例如，在遇见其他教师时，要礼貌微笑向老师问好;在和小朋友进行玩耍时，不能与 小 朋 友 发 生 争 吵 或 打 斗，要 和 小 朋 友 和 谐 共处;对待自己的爸爸妈妈及长辈要尊重;这些都可以在日常的生活中随时随地进行，久而久之，孩子养成良好的习惯，明白对 不 同 的 人 怎 样 称 呼，增 强 了 对 环 境 适 应 的 独立性。
其次，在家长方面，也要对孩子进行引导，鼓励孩 子在不同的环境中与不同的人接触。例 如，在 家 长 带 孩 子出去玩耍的时候，可以鼓励孩 子 主 动 去 和 其 他 的 小 朋 友一起玩耍，将自己的玩具分享给别的小朋友，和小朋友和谐相处。这样可以增强孩子对陌生环境有主动了解的愿望，增强独自适应环境的能力。
最后，在小伙伴方面，同龄人所能起到的榜样作用是非常大的。善于沟通、对环境适应能力强的孩子可以带动适应能力差的孩 子，他们之间有更多的共同语言。例如，孩子刚开始接触的时候对彼此都是陌生的，但是经过一段时间，就可以成 为 好 朋 友，可 以 一 起 玩 耍，这 就 是 小伙伴对提升孩子环境适应能力所起的作用。
三、引导儿童自己分析解决问题，增强独立性
从幼儿阶段开始培养孩子独立的分析和解决问题的能力，有助于为以后孩子在社 会 生 存 中 的 处 理 问 题 的 能力做铺垫。处于幼儿阶段的儿童对任何事物的都有很丰富的想象，因此对一件事情的 解 决 方 法 可 以 思 考 出 多 种不同的方式，教师和家长正应利用这样的优势，引导孩子独自对问题进行思考，提高孩子的思考的独立性，而不是遇到问题就想让家长和教师帮助解决。
现在有很多的 儿 童 益 智 的 玩 具，都 是 开 发 锻 炼 儿 童的思维的，教师和家长可以利 用 益 智 玩 具 锻 炼 儿 童 的 独立思考能力。例如，乐高、七巧板、九连环、折纸等都是不错的选择。七巧板就比较适合在幼儿园里由教师引导儿童进行使用，教师可以将板块顺序打乱，让儿童自己动脑将板块拼好，也可以将板块拼出不同的形状，给最拼得好的小朋友奖励，)鼓励大家都积极动脑。乐高这样占据空间较大的玩具，可以在家里由家长和儿童一起进行，家长可以帮助儿童，不一定是要按照图纸的图案拼接，可以发挥孩子自己的想象力，拼出各种各样的形状。让 孩 子 在游戏中锻炼大脑，开发 自 己 的 思 维，引导儿童独立思 考，培养儿童的独立性。
四、引导家长，培养儿童的独立性
现在的家庭都把孩子放在第一位，因此，出现溺爱、娇惯的现象不足为奇。家 长 是 孩 子 的 第 一 位 老 师，他 们的教育方式会直接影响到孩子以后的行为方式，家 长 普遍存在的心理就是心疼孩子，想 为 孩 子 把 所 有 事 情 都 安排周到，但是这样的心态往往会使孩子不能自理、不能自己解决问题，因此要引导家长转变教育孩子的观念，建立正确的教育孩子的方法，主要从以下几个方面进行：
(1)帮助家长建立 正 确 教 育 观。在 传 统 的 家 庭 教 育观念中，认为孩子长大以后这些 事 情 就 可 以 自 己 做 明 白了;或是家里只有一个孩子，什么都不用孩子去做。这样的教育观念时间久了以后，孩子在家长的保护下，依赖性越来越大，自己没有丝毫的自理能力。因此，教师针对这样的现象 就 是 帮 助 家 长，转 变 教 育 观 念，培 养 孩 子 的 独立性。例如，通过让家长和孩子进行亲子游戏的方式，给每个儿童和家长都分发一个玩偶，让 儿 童 在 家 长 的 帮 助 下给玩偶穿好衣服，在游戏中，有的孩子就可以非常顺利的完成，但是有的孩子就会出现无 法 为 玩 偶 系 好 扣 子 或 将玩偶的鞋带系错的现象，两种孩子的对比之下，家长就会意识到自己的教育方式的问题，为了孩子的成长也会做出一些调整。
(2)将科学的教 育 方 式 分 享 给 家 长。在 家 长 的 教 育观念得到转变后，必须要有科学有效的教育方式的支持，才能帮助家长正确 的 教 育 孩 子。现 在 的 通 信 发 达，家 长和教师之间的沟通可以有多 种 方 式，教 师 可 以 建 立 家 长群，将有效的教育方式在群里发给家长，让每位家长都可以依据自己的教育方式进行 相 应 的 调 整;或 者 是 教 师 可以印发相关的教育手册，发给每一位家长，家长可以在闲暇的时间翻看，以调整自己的教育方式，让孩子可以自己去做力所能及的事情，增强孩子的独立性。
五、结束语
现在的孩子都是家 里 的“宝 贝”，家 长 对 孩 子 成 长 的关注更多地在身体及智力发 展 方 面，很 少 关 注 到 孩 子 的独立能力的培养，以至于在幼 儿 园 里 很 多 孩 子 对 于 基 础的日常行为还需要老师的帮 助，使得素质教育在基础阶段就出现了问题。因 此，对于幼儿小班孩子独立性的培养是大势所趋，培养孩子的独立动手和解决问题的能力，使孩子可以积极适应身边的环境，促进儿童独立性提升，实现幼儿素质教育。
参考文献：
[1]张文芳.让幼儿在日常生活练习中独立成长[J].赤子，2016，(9).
《谈新时期小班幼儿生活独立性的提高》来源：《中国校外教育》，作者：郭 红。
