【摘要】在幼儿园阶段，让幼儿接受语言的训练，通过丰富多彩的语言训练活动，让幼儿敢于开口讲话，并且积极的组织自己的语言，应用在社会交流沟通之中，提高孩子们的语言自信，为幼儿今后的语言发展打下扎实的基础。
【关键词】幼儿园 语言教学 环境氛围
一、幼儿园教师要认识到对幼儿进行语言教育训练的重要性，提高幼儿教师的语言教学水平
教师是教学活动的设计者，组织者是幼儿在学习活动中的陪伴者和引领者，所以幼儿教师要首先从思想上认识到对幼儿开展科学的，语言教育训练活动的重要性。 不过从现实的情况来看，很多幼儿教师对于这一块儿教育内容是比较忽视的，他们一般会认为语言教育是主要通过家庭的教育渠道来实现的。 因 此 在 教 学 目标方面不够明确，在教学行动方面也不够积极，所以从教师思想上要扭转这种错误的想法，要让教师们认识到科学的语言训练是非常必要的，光靠家庭当中的自然状态下的语言 学 习 远 远 不 够。 尤 其 在 很 多 家 庭 当 中，家长并不会用普通话与幼儿进行沟通，所以，教师要在幼儿园的生活中给幼儿更多普通话的教育环境，让幼儿从小学说普通 话，提 高 自 己 的 语 言 综 合 运 用 水 平。 在 语言训练方面，幼儿教师也要加强学习，幼儿园管理者也要不断的通过培训等方式，提高幼儿教师的语言教学能力。
二、利用区角活动给幼儿的语言能力提升创造一种自主的环境氛围
在幼儿园的生活中，幼儿可以通过区角活动，来培养自己各 方 面 的 兴 趣 爱 好， 提 升 各 方 面 的 综 合 能 力。区角是一个个的小环境，教师可通过材料的提供让区角活动成为幼 儿 自 主 的 语 言 环 境。 如 阅 读 区，提 供 多 种适宜的操作材料、阅读材料和录音机等，让幼儿在操作中学会倾听，也逐渐的提高了对语言文字的感知能力。在表演区当中，我们可以看到有一些幼儿热爱表演，而且在表演之中，他们会自然的通过语言动作等方式，综合的将所表演的内容呈现出来，他们的语言能力自然得到激发，而且也提高了他们 的 综 合 语 言 运用的水平。在益智区，幼儿可以认识各种各样的益智类的素材，让幼儿认识更多的实物，通过增加他们的词汇量，来提高他们的语 言 水 平。 所 以，通 过 各 种 各 样 的 区 角 活 动，来提高幼儿的语言表达 机 会，让 幼 儿 们 多 交 流，多 思考，逐渐的就能够学会更多的表达方式。 而 且 在 发 展自己兴趣偏好的同时，也充分的运用了语言文字这样的交流工具。 幼儿们各自在自己喜欢的区角活动时，教师也可以巡回的做一些观察和指导，主动的与幼儿进行交流，了解他们在区角活动中的感受，为什么会选择这样的区角活动，进一步的刺激他们的语言表达机会，教师主动的幼儿进行谈话，也可以提升他们对老师的喜爱之情，因为喜爱老师，而在幼儿园活动中表现的更加积极，有助于他们亲社会行为的塑造。
三、为幼儿语言能力的发展创设适当的情境
让幼儿在教师所积极创设的语言环境中，进行语言的练习，可以更好的促进他们语言能力的发展。 语 言环境的刺激作用，可以让幼儿的大脑对语言的感知能力增强，通过认真的听，仔细的分辨，以及头脑中语言区域的迅速发展，为幼儿语言能力的增强积累更多的神经元和相关的 知 识 储 备。 所 以，教 师 可 以 特 意 的 设 置 这样的语言训练的情境，例如，让幼儿一边看绘本，一边给其他的幼儿进行讲解，或者教师给幼儿们出一些谜语，让幼儿 来 猜 一 猜，这 样 的 语 言 训 练 活 动针对性更强，而且增强了幼儿之间和师生之间的互动性。 在 幼儿园的日常生活中，幼儿 与 教 师 接 触 是 非 常 多 的，所以，教师与幼儿之间有很多的语言训练的情境，幼儿的语言训练活动不仅仅发生在特定的语言教学情境中。例如，通过讲故事活动，通过猜谜语活动来进行，其实在日常的所有活动中都贯穿着语言的训练，这种语言的训练非常自然的发生，但是对于教师来说，却不能随意而为之。 教师 要 能 够 认 真 的 观 察 每 一 个 幼 儿 的 表 现，例如，那些不爱讲话的幼儿，他们可能在情绪方面有比较多的消极 体 验。 所 以，教 师 要 关 注 到 他 们 的 情 绪 特征，多与他 们 进 行 交 流，提 高 他 们 情 绪 的 积 极 性。 从情感关注入手，提高幼儿在幼儿园生活中的愉悦感，他们自然就能在快乐的情绪影响之下，有更多的话要讲，感觉到更加的放松。
总之，幼儿园教师要加强对幼儿的语言训练，要提高幼儿在幼 儿 园 生 活 中 的 积 极 感 受。 给 幼 儿 的 语 言 训练提供丰富的语言刺激环境，让幼儿不知不觉地提高自己良好的语言运用能力。
参考文献：
[1]宋婷婷.幼儿园语言教育活动有效性研究[D].西北师范大学，2013.
《浅谈幼儿园语言教学的开展》来源：《中国校外教育》，作者：吴 爽。
