【摘要】在新课改政策推行下，我国学前教育由传统的教学模式改革发展至以学生为主体的新模式，更加注重幼儿的心理，将学前知识学习更加生活化、趣味化。其中，作为重要教学措施之一的家园互动，历来占据教育工作的主要地位，但我国当下幼儿园主题教育背景下仍然存在家园互动不够的弊端。探究采取何种措施家园互动更加深入，以期对未来幼儿园教育做出微薄的贡献。
【关键词】学前教育 主题教育 家园互动
十九大报告指出，建设中国特色社会主义必须要把教育事业放在优先位置。而学前教育作为进行高等教育的基础，对于培养出合格的公民、促进社会主义现代化建设具有积极意义。其中，家园互动是新时代幼儿园主题教育背景下的重要教学措施之一，可以有效提升幼儿的学习能力和团队适 应 能 力，能 够 促 进 孩 子 们 日 后 的全 面 发 展。 新 课 改 下 要 求 的 教 学 模 式 要 适 应 当 下 实际 情 况，家 园 互 动 中 教 师 尊 重 幼 儿、 引 领 幼 儿， 培养 其 自 主 性、 独 立 性; 家 长 的 合 理 指 导 与 教 师 相 互配 合，激 发 孩 子 的 无 限 潜 能。 笔 者 认 为， 家 园 互 动是当下幼儿园主题教育背景下的一个重要趋势， 并提出了几点见解。
一、我国当下幼儿园主题教育背景下家园互动的现状与问题
1.教学目标定位不清，新课改思想贯彻不到位教学目标是教学活动所追求的成果，教师要根据当下新课改提出的发展目标来开展幼儿教学活动，多数学校也组织了教师进行专业的思想学习活动以及深刻理解新的教学理念，但结果并不十分理想。许多教师对于新时代背景下的教学思想理解不到位，对于家园互动的意义了解不深入，依旧存在幼儿园为主体、对待幼儿限制于安全、秩序上的管理，对于其能力培养、适当的知识教授不够到位。
2.家园互动忽略实质，流于形式新课改要求，幼儿园教育要在保护幼儿安全的基础上，以素质教育为主，引导幼儿树立健康的价值观、养成良好的生活习惯，培养其自主性、独立性，促进其个性化全面发展。而部分幼儿园在组织教师们学习、交流教学理念后却忽略了家园互动的实质，受到形式化的限制，教师和家长的沟通不到位。孩子离园后，家长对于孩子缺乏相应的引领 和 监 督，造成教育工作事倍功半，与课改目标背道而驰。
二、幼儿园主题教育背景下家园互动的意义
1.有效利用家校优势培养孩子全面发展幼 儿 园 与 家 庭 各 自 具 有 本 身 得 天 独 厚 的 优 势，是双 方 无 法 替 代 的。 幼 儿 园 身 为 专 业 的 教 育 机 构， 拥有 专 业 的 教 育 人 员， 运 用 专 业 的 理 论 以 及 教 学 设 施对 孩 子 进 行 专 业 化 教 育， 能 够 科 学 正 确 地 引 领 幼 儿健 康 发 展。 而 原 生 家 庭 对 孩 子 日 后 的 发 展 有 着 深 刻的 影 响，家 长 的 一 言 一 行 在 无 形 中 都 会 引 导 孩 子 去模 仿。家 园 互 动 能 够 将 幼 儿 园 与 家 庭 紧 密 地 联 系 在一 起，双 方 及 时 了 解 幼 儿 的 发 展 状 况， 根 据 实 际 情况 对 其 合 理 教 育。 简 而 言 之， 家 园 互 动 能 够 将 两 方优势综合在一起促进孩子综合发展。
2.家园合作相互配合促进幼儿发展家园互动的最 大 优 势 在 于 模 糊 家 长 与 教 师 的 位 置，双方不仅仅作为孩子的一方家长或者教师来对其进行教育，而是减少相应阻碍，加强双方联系，明确教育的目的，一致促进幼儿发 展。家园相互协调配合的情况下，幼儿的情感、人格、能力各方面才能得以健康地、有效地、全面地发展。尤其是对于培养幼儿生活习惯方面，教师在学校能够正确引导幼儿，家长在家庭活动中给予其有效引 导 并 充 分 发 挥 家 长 的 示 范 作 用， 对 于 孩 子 “身” “心”同步、协 调、和 谐 发 展，培 养 独 立 自 主 能力、形成良好的社会行为习惯等有着极其重要的意义。
三、促进幼儿园主题教育背景下家园互动的建议
1.构建家园互动平台，促进家园紧密联系幼儿园作为教育的主体，应该主动构建家园互动线上线下的平台，与家长进行有效、及时的沟通。如利用互联网资源，线上建立微信群或者专门的网站，在群里及时通知各种活动信息及家庭教育注意事项。线下及时利用离园时与家长见面的机会，针对性地进行一些家访活动，适当和家长沟通一些关于孩子生活、学习以及行为习惯等情况，根据实际情况对孩子进行合理引导。还可定期召开家长会、举办家教讲座，有效传递幼儿园的教育理念、教育目标，明确家长的教育及生活反馈，及时进行教育方法的适当改革。
2.开展丰富的亲子活动，构建良好关系幼儿园要采取多种形式来培养孩子全面发展，而针对家园互动可以开展丰富的亲子活动，如利用 “六一”、中秋、元旦等节日举办一些特别活动。一方面，可以促进孩子跟家长的亲密关系。另一方面，幼儿在家长的大力配合引 导 下 能 够 更 好 地 适 应 集 体 生 活，提 升 综 合 能力。在活动中，教师也要注意运用适宜的引导方式，关注每个孩子的心理活动，多给予其肯定与鼓励，从而促进教师、幼儿、家长三方和谐关系发展。
3.教学形式生活化，促进孩子们全面发展教师在进行家园互动教学活动时，要抛弃原有的纯理论知识学习，采取新方式让孩子们能够学以致用，多动手勤动 脑。可 以 合 理 引 导 家 长 与 孩 子 共 同 进 行 小 游戏，如一起用手工泥捏出字母、数字形状，以学生为主体，既能提起大家的学习兴趣，又能促进孩子们全面发展。
4.提升教师自身专业素质专业教师对于课程教授具有重要作用，专业素质则是教师教学过程中的灵魂。而专业知识的积累不是一蹴而就的，需要教师教育过程中的不断学习积累。对待教学工作的严谨要求其加强对于专业素质的提升，同时教师的经验也十分重要，需要其自身不断根据自身特点来探索专业化发展途径。幼儿园教学活动的进行，需要老师手把手来耐心指导，需 要 其 日 常 不 断 明 确 自 我 职 责，不断激发自己的工作激情，以更加高涨的热情来投入到工作中去。
5.加强教育部门的指导作用对于家园互动的教育工作进行同样需要相关部门来进行指导，专业的教育部门能够在教学工作开展之前选拔出优秀的教师队伍，对 其 教 学 过 程 进 行 有 效 的 监 督，保证其进行高质量的教授过程。同时，教育部门的监督也能防止教育资金被挪用现象的发生，保障正常学习过程能够顺 利 进 行。教 育 部 门 还 可 建 立 起 有 效 的 激 励 制度，对于家园互动效果优秀的幼儿园给予合适的称号以及其他奖励，建设起幼儿园专业化发展的竞争意识。
四、结束语
促进幼儿园主题教育背景下家园互动的发展需要多方面为之共同努力，其中最为重要的是教育部门引领改革创新，教师自身素质的提升，社会的大力支持，发展出一套适合当下时代的家园互动教学模式。同时，随着社会的不断发展，人们对于学前教育工作建设提出了越来越高标准的要求，这同时也无形中要求了教育工作人员自身素质的提升、教学模式的不断改革。在今后的发展中，家园互动依旧是幼儿园主体教育背景下的发展重心，面临时代的要求，要及时进行合理有效的改革，不断提升学前教育水平，为培养高水平高素质的人才奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]陆娴 敏.幼 儿 园 主 题 教 育 背 景 下 的 家 园 互 动[J].浙江幼儿教育期刊，2016，(15)：2
[2]蒋静.幼儿园主题教育背景下的家园互动 [J].江苏早期教育，2018，(04)：16.
[3]罗天刚.幼儿 园 教 学 生 活 化 初 探 [J].中 国 教育报学前教育周刊，2017，(11)：9.
《浅析幼儿园主题教育背景下的家园互动》来源：《中国校外教育》，作者：刘一超。
