摘 要：幼儿园是踏上这条路的第一个门槛，是人生一个重要的起点。从“在游戏中学习”的幼儿园小朋友到“在学习中进步”的小学生，如何过渡与转变是每一位家长都关心的问题。因此，我们从语文教育的角度，研究幼儿园与小学语文课程的衔接，根据幼儿发展特点及儿童成长规律，提出能够丰富幼儿园与小学语文课程更好衔接的可实施方案。
关键词：儿童 语文课程 衔接
近年来，各国都越来越重视儿童的教育问题，由于幼儿园过渡到小学这个相邻教育阶段的特殊性与重要性，它们的衔接问题也成了一个全世界都在关注并已展开研究的问题。加强幼儿园与小学课程的相互衔接，有助于我国适应基础教育的新课程改革，能有效地应对幼儿园和小学衔接的问题，能让孩子在更健康、更科学的教学环境中成长。因此，对幼儿园与小学课程的相互衔接研究，是一个需要共同参与、探讨、分析的课题，因此，笔者就幼儿园与小学语文课程衔接提出几点建议。
1 增强学校与家庭间的交流
首先，学校与家庭的交流沟通是幼小衔接工作中重要的一个环节，如可以通过召开家长会、成立家长委员会、选出家长委员会代表，进行学校与家长之间的联络工作;举办汉语文学专题讲座;定期举行学校与家长之间的交流会等，这一系列措施有助于教师与家长的沟通交流，家长能更好地理解幼小衔接阶段是身心发展的一个重要阶段，让幼儿从小开始锻炼，促进他们社会适应的能力，培养他们良好的行为习惯、稳定的情绪情感、对活动的积极态度，和在学习方面的主动性。与此同时，学校还应该与家长沟通，共同意识到超前教育的危害和不合理之处。许多儿童受到来自各方面压力，而出现的心理问题都与家长的教养方式、教师教学的态度有密切的关系，家长和老师往往会忽视问题的发生，而加剧了心理问题的发展，只有改变方式，才能促进幼儿心理健康发展。首先，家长与教师要有正确的教育观，掌握儿童成长特点及发展规律;其次，家长应该给儿童提供一个轻松愉快的生活氛围，不要将幼儿与他人做比较，要提供解决这个年龄阶段的主要问题的条件。最重要的是要多与孩子进行交流沟通，了解孩子在每个阶段的思想变化，能及时发现孩子的心理症结，并将之疏通。
2 注重幼儿心理成长的建设
由于幼儿个体生活环境、语言天赋、成长经历、家庭教养方式以及学习态度和动机等因素有很大的差别，造成他们的学习效果的差异性，从而会导致幼儿对汉语文学的认识是存在个体差异的。因此，幼儿语言教育教学活动的安排及教学设计都应该以幼儿的认知能力的发展状况及幼儿在该阶段的学习特点和幼儿个体学习能力的差异为基础进行考量。在语文教学中，教师只有不断了解幼儿的发展水平及其语文课程学习的特点，在教学过程中将儿童的生活经验与其书本知识相结合，让幼儿认识到知识的价值和意义，有助于幼儿产生语言学习的积极性。在幼儿园的语文教学过程中应注意以下几方面。
2.1 教学目标的循序渐进教学目标的制定关系到教学活动效果。在确定幼儿活动教学目标时，首先要根据幼儿发展的水平，在现有的水平基础上，提出进一步发展的要求，在制定目标的过程中，要兼顾幼儿发展的总体目标要求。目标的制定关系到教学内容的安排、教学方法的选择和教学活动的组织，如果目标恰当，才能产生良好的效果，促进幼儿全面发展。
2.2 教学方法手段的适宜性教学方法是在教学目的的指引下，教师根据幼儿的身心发展特点，促进幼儿掌握知识、获得发展的方法。教学方法的选取一定要以幼儿为中心，调动幼儿语言学习的积极性，作为教育者要考虑如何指导幼儿在已有知识经验基础上，吸收和掌握新的知识，并将其融入到已有知识体系中，以及不断地提升自己的学习能力。幼儿在学习过程中还缺乏经验和技巧，这就需要教师在教学过程中运用适宜的教学方法指导幼儿，使其不仅轻松愉快地掌握知识，还能掌握获取知识的方法。
3 明确幼儿园语言教育的目标
幼儿语言教育，首先得从儿童的对未知世界的好奇为切入点，让儿童在愉悦的氛围下学习，并产生积极的学习态度。只有培养幼儿积极而又乐观的学习心态，获得自信，才能在情感上、学习态度上、认知能力上得到良好的发展。在幼儿园语文教育方面，有两点要求。第一，让儿童从游戏和生活中体会知识与生活的联系，感知事物与事物之间的关系;第二，让儿童对周围环境中的各种知识产生浓厚的兴趣，比如时间、空间、数字、语言。幼儿语文教育满足了这两点要求，将让儿童培养出积极的学习态度，这也是幼儿教育的核心要点。
其次，在儿童语文教育中，开展有趣的活动，把汉语文学融入活动中，从而构建操作汉语语言的环境来帮助儿童的语言表达能力、读写能力得到提升，这样也有助于锻炼儿童解决问题的能力。人们在生活中、工作中到处都会用到语文知识，所有幼儿的语文课程学习中，让儿童尽快地把知识融入生活中，只有将现实生活与语文教育紧密结合起来，使儿童能将周围的事物和环境作为思考和解决问题的出发点，并从中发现、提出和解决知识的疑点。总之，在儿童的成长中让语文成为思维和锻炼的工具，才有利于幼儿体会语文的有趣性和实用性。
4 加强教育机构相互协作，减少教学差异
儿童的成长中，随着年龄的增长，身心发展既是一个连续的发展过程，其中又有其阶段性的特点，因此在成长过程中，既要看到其发展的连续性，又要将各阶段联系起来，从而促进幼儿成长。因此幼儿园与小学语文课程的衔接，需要增加幼儿的交流沟通平台，能为以后的小学语文课程衔接创造有利的衔接点。为了解决幼儿语文教育与小学语文教育的差异问题，可以让一年级的教师可以旁听幼儿语文教学课堂，了解幼儿班的语文教学内容和方法、给幼儿老师提出侧重教育方向，从而使小学语文教学与幼儿语文教育有效结合，这样也能让幼儿在学习中更快地接受新知识，更快地融入升学教学中;可以让幼儿去参观小学班，可以让他们多与小学一年级的同学接触，让他们熟悉小学生活、小学学习的快乐，激发幼儿向往小学，愿意成为一名小学生。
5 加强教师的学习与培训，提高教师素质
首先，幼儿教师应该掌握基本的教学技能和专业理论。幼儿老师必须掌握基本的知识，即本专业知识体系、广博的文化基础知识、教育科学的相关基础知识以及教育教学的基本技能。这些都是幼儿老师所必须掌握的。幼儿教师的专业基础知识有专业基本理论、专业技能、教学指导性文件、教育教学改革相关信息等，幼儿教师掌握了这些专业知识，有助于幼儿学生接受老师所传授的知识，有助于让幼儿对课程产生浓厚的兴趣。其次，幼儿教师需清楚并全面地把握和理解幼儿园语言教学的目标和内涵。幼儿教师要具备基本的教育技能，更重要的是爱孩子。了解孩子的心理变化特点，孩子的喜怒哀乐都表现在外，变化迅速，只要老师细心观察，就会发现孩子的性格特征的差异，从而进行因材施教。在这种情况下，老师可以寻找到有效的教育内容、有效的教育方式，和指导方法，孩子也能在学习过程中得到健康成长。
参考文献
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《幼儿园与小学语文课程衔接问题的探讨》来源：《科技资讯》，作者：黄波。
