在教学管理和教学技术中来说学前教学的政策和管理模式都是教学人员不可忽视的方面，当前学前教学方法和教学政策也都是教学工作者要掌握的方面。
摘要：引导幼儿对于本身不了解有疑问的东西特别感兴趣，因此当他们意识到有问题存在的时候，他们就会有想找到答案的愿望，这也是孩子们开始主动探索的时候。作为幼教老师，要处处细心观察孩子们的一举一动，把自己心中设计的问题引入到孩子的世界里去，并想方设法让他们产生疑问，鼓励他们通过不同的方法与途径，引导他们从已学习到的知识中寻找到问题的答案。
关键词：幼儿教学,学前教学方法,学前论文
(一)注重"三化"教育所谓"三化"是指民主化、环境化和个性化。在我国社会发展新时期，要注重对幼儿开展"三化"教育。
推荐期刊：《当代学前教育》坚持为社会主义服务的方向，坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，贯彻“百花齐放、百家争鸣”和“古为今用、洋为中用”的方针，坚持实事求是、理论与实际相结合的严谨学风，传播先进的科学文化知识，弘扬民族优秀科学文化，促进国际科学文化交流，探索防灾科技教育、教学及管理诸方面的规律，活跃教学与科研的学术风气，为教学与科研服务。
第一，民主化教育。对幼儿进行民主化的教育时，应该多给孩子们一些发言权，和孩子们共同探讨商量一些规则的制定，这样不但能促进孩子自觉地遵守纪律，还能提高孩子的学习能力。在给表现突出的孩子多一些奖励，这样可以督促别的孩子踊跃参与讨论。
第二，环境化教育。为了使幼儿在日常活动中就能得到不断地学习和提高自我监督能力，减少老师对幼儿的批评指导，幼儿园在幼儿的生活环境中可以设立多种具有教育性的事物，像在幼儿睡觉房间的墙壁上可以画上各种吸引人又能督促他们好好休息的图画;在幼儿的厕所里可以贴上一些让他们能够节约用水的标语;在图书室里也可以贴上一些能让他们认真看书的图画。
第三，个性化教育。在对幼儿进行教育的进程中，要使每个幼儿都能够很好地吸收老师所传授的知识，让每个幼儿的个性得到充分自由的发展，个性化的教育是非常重要的。老师应该给幼儿设计个性化的教育活动方案，选择有明确目的和针对性的活动游戏方案，在针对不同幼儿的性格方面采取不同的方针，像针对外向好动的幼儿，可以采取多督促措施;针对内向的幼儿可以采取多鼓励措施。
(二)将游戏作为教育的"媒体"
科学活动是对幼儿的成长影响特别深的一门课程，所以，在对幼儿的科学活动课题进行设计时，游戏是不可缺少的活动项目，我们应该积极的、严肃谨慎的选择符合科学的、合理的、操作性强的游戏。因为孩子们的思维是我们大人们预想不到的，更是不可以衡量的。首先，在游戏的过程中，孩子们的注意力都保持在相当集中的状态，对周围的环境观察得相当认真，在那个时候他们很能够分得清什么对自己有利什么对自己没有利，因此，通过游戏可以培养孩子们的观察力。
其次，在游戏中，有些游戏会有很多场景和情节上的变化，而这些因素都可以通过孩子们自身的想象来确定。因此孩子们会为了使游戏更加精彩而发挥他们丰富的想象力。然后，在游戏的过程中，孩子们要自己确定游戏内容，并制定相应的游戏规则，他们会把以前玩游戏的经验和当前的条件情景想结合，他们会自己开动脑筋思考同伴之前如何分工如何搭配等等。
从而，在游戏的过程中就增强了孩子们的逻辑思维能力。所以，为了使孩子们的思维得到更好地开发与发挥，让他们得到更好的环境下成长，我们应该尽可能多地搜集具有教育性意义的活动，多设计一些具有探索性的游戏，使孩子们能够在这些游戏中，不断开发智力，提出问题，解决问题，使他们的思维得到不断的开发。
(三)重视科学教育活动中的设问
然后进行假设与确定，让他们学习到更多的知识。所以，老师们应该多对幼儿的想法与疑问进行观察与重视，然后根据自己的思路对孩子们提出一些假设性的问题，让他们能从中不断探索学习到更多的知识。例如，在孩子还没有发现有磁铁这一东西存在的情况下，引导孩子们思考",桌子上的金属小汽车为什么会移动?"幼教老师，要把孩子们在探索过程中获得的新信息记录下来，通过这些记录让孩子们看到事物的变化过程。例如，在寒冷的冬天，记录一杯热水的温度变化，一直到结冰。孩子看到这样的变化就会产生疑问，从而对生活中的万物充满了探索的兴趣。
(四)培养幼儿审美感知能力
作为审美心理结构中最主要的组成部分，培养幼儿的审美感知能力是最基础的课程，同时也是最关键的。
第一，接触和欣赏艺术的美。对幼儿进行美术教育课程中，艺术的教育起着关键的作用。为了提高幼儿的审美能力与欣赏艺术美的兴趣，教师应该多设计一些美术创作课题与活动，让孩子们能通过对美术创作的过程，增强孩子对事物的生命运动与生命组织规律。除了美术外，音乐也是对孩子培养艺术审美课程的另一部分。儿童通过唱歌和跳舞，能够加强孩子们的智力开发与对美的更深体验，培养他们活泼的性格与情感得到更好的抒发。
第二，参与和品味游戏中的美。为了让孩子们能够从多种科学活动中体验到美的享受，游戏也是一种让孩子们得到更多美的创造与体会的活动。所以，老师也应该多带孩子们进行- 139-群文天地·2011年第9期教学，当然要根据学生的实际情况而定。联系学生的现实，包括了解学生的专业情况、生活情况、学生的知识水平和认识能力、个性差异等，从而使教学有的放矢。
第三，联系社会的现实。联系社会的现实包括联系以往的社会现实和当下的社会现实。以往的社会现实，包括联系世界历史和中国历史。当下的社会现实，即联系当代世界的形势和中国的现实国情，特别要联系重大现实问题包括很多敏感问题、热点问题。只有坚持教学联系现实，才能促进"思想道德修养与法律基础"课程教学在解决现实社会问题和大学生思想问题中发挥应有的作用。
(三)设计专题参与式组织模式
专题参与式教学组织模式，关键在于"专题"和"参与".并非生活里的一切事情都可以成为专题，在与教学内容体系相互补充、相互支撑的基本原则下，专题的突破口在于现代生活中的重大课题、重大问题与大学生关注的焦点、热点问题之问的结合。
确定专题是要注意专题设立的现实性、启发性和适度性。所谓适度性是指，被选专题的理论深度和难度适中，这样既能激发学生的思维积极性又能使学生能力得到提高。如何让学生"参与"是组织教学的难点。在定题时需要充分尊重学生的选择权，让学生参与到专题的选择中来。在备选专题中根据学生的投票确定学生感兴趣的专题，比较容易获得学生的配合，而且在组织教学的开始就有学生参与，容易激发学生的好奇心。一旦选题确定之后，学生容易产生成功感和进步感，进一步激发自身的参与意识。
