少儿阶段是一个学生成长中很重要的一个阶段，在少儿阶段，学校也会组织很多活动。周末故事会是肇庆市图书馆举办的一个少儿活动，本文主要针对少儿故事会活动探索进行了一些论述，文章是一篇现代教育杂志投稿的论文范文。
摘 要：随着社会对少儿早期教育的逐步重视，儿童初级阅读、亲子阅读等阅读形式越来越受到孩子和家长的欢迎。倡导全民阅读、具备丰富阅读资源的公共图书馆，自然成为儿童阅读推广的重要阵地之一。而少儿故事会活动便是儿童阅读推广活动中的重要组成部分，其生动有趣的活动形式、丰富多彩的环节流程、寓教于乐的活动内容受到了孩子和家长的广泛认可。
关键词：故事会,亲子阅读,演讲,图书馆
作者简介：王 珊(1983―)，肇庆市图书馆助理馆员。
1 “周末故事会”的基本内容
肇庆市图书馆“周末故事会”以“看书、讲故事，书香伴我快乐成长!”为口号，每周日下午在图书馆举行活动。活动通过少年儿童喜闻乐见的故事内容、活泼生动的表演形式和温馨有趣的互动问答，培养低幼读者群的阅读兴趣，让孩子们从小热爱阅读，养成良好的阅读习惯。活动开展以来，在家长与孩子中形成了良好的口碑，活动效果明显，受到市民认可。
2 “周末故事会”的作用优点
2.1 故事内容启蒙性强
“周末故事会”活动的主导形式是让小朋友上台讲故事，故事主要来源于寓言童话、启蒙文学等。此类故事包含深刻的寓意，在培养儿童阅读兴趣的同时，对孩子发展自己的人生观、价值观起到正面作用，对未来塑造孩子人格产生积极影响。
2.2 能培养儿童良好的阅读兴趣
如今，很多儿童对于阅读兴趣不大，这与他们平常阅读的浅薄化、片面化不无关系。而在参与“周末故事会”活动时，因为要将一个故事带到台上演讲，孩子们需要对故事进行深度阅读，从而了解故事内容、理清故事脉络发展。一旦孩子领会到故事的主旨精髓，便很容易被故事所深深吸引，进而提高了探索故事的积极性，培养了良好的阅读兴趣。
2.3 锻炼儿童的表达能力
儿童在阅读时，主要是进行信息接收，当中缺乏对知识的自行梳理和重新反馈。儿童只有将已经消化的故事内容经过自己的逻辑整理然后重新演绎，才能达到对故事的融会贯通。而他们面向公众演讲故事，其实是在锻炼自己的逻辑思维和表达能力，提升自己的胆量和临场发挥水平。如今，“周末故事会”活动为他们提供了一个完美的表现平台。
2.4 演讲与阅读互为良性影响
一方面，在图书馆开办“周末故事会”活动时，鼓励他们大胆参与其中，上台演讲，在重温所学知识的同时，家长也能检验孩子的阅读效果。另一方面，由于图书馆具有丰富的儿童书籍馆藏，为“周末故事会”活动演讲的素材选取提供了丰富的资源，因此，儿童与家长可就地取材，在图书馆内寻找合适的演讲题材，为参与活动做好准备。
3 存在的问题
3.1 活动形式单一，造成“虎头蛇尾”局面
“周末故事会”活动主要流程是：首先，由馆员带头上台讲故事;其次，由小孩们逐一上台演讲，当中或邀请外来的老师穿插讲故事;最后，由馆员作互动收尾。整个故事会流程较简单，形式过于单一，多数家庭都没能坚持到活动结束就提早离场，甚至连最后的互动环节都无法进行，场面分外冷清。
3.2 层次稍浅，故事内容未能被深入理解
“周末故事会”活动的报名情况一直都很火爆，平均每场活动有12个故事，而且排期等候时间较长。但家长们都抱着提高孩子的胆量和阅读水平的心态来参与活动，虽然参加次数较多，但孩子收获却一般。孩子们讲故事流于形式，只是单纯把故事一字不漏背诵出来，极少有个人情感的流露和肢体语言的配合表达，朗诵语气、表现力未能随故事情节出现起伏。互动环节为照顾低幼儿童的水平，提出的问题一般都是较为显浅的，使其未能深入理解故事内容。
3.3 台上与台下的小朋友欠缺互动、交流
小朋友在台上讲故事是整个活动的主要环节，而台下小朋友的聆听则是活动效果的重要反映。在演讲过程中，台下的小朋友并没给予足够的关注与适时的反映，台上台下难以形成互动。演讲结束后，由于要配合整个活动的进度安排，主持人也只能任务似的对小朋友稍作鼓励，便请出下一位演讲者上台，而并未就刚结束的演讲与现场小朋友分享自己的看法，或调动台下观众的积极性，为台上演讲小朋友鼓励加油。整个过程下来，台上演讲者对故事的心得体会、台下小朋友对故事的理解看法，都无法通过互动交流得以表达，令活动效果大打折扣。
3.4 选取故事读本单调，开发思较维少
小朋友演讲的故事一般由家长确定，大多是以文字类故事书为主，极少有家长会为孩子选取图画绘本，并且让孩子将图画转化成自己的语言将故事表达出来。这一方面是由于家长重知识轻能力，把绘本阅读等同于识字教育，另一方面也和绘本读物在我国兴起较晚有关。在这种情况下，故事会活动所给予孩子的便仅仅是一次上台练手的机会，而无法使孩子在感性认识、思维开发方面得到有效提高，令孩子们获益甚少。
3.5 家长参与动机过于主观，没有顾及孩子自身情况
在每次“周末故事会”活动的报名当中，有很多家长并没清楚了解孩子的自身状况，也没有帮孩子做好必要的准备工作，就盲目地把孩子送到台上。一些儿童在心理水平没调节完善、身心状态未完全适应的情况下勉强上台演讲，因而导致怯场、忘词、退缩甚至气急大哭，这些不愉快的经历都可能对孩子的心智发展造成不良影响，并使其对日后参与其他类似的活动产生本能的抗拒。
4 对于“周末故事会”活动现有情况的改进建议
4.1 重新设定活动流程模式
故事会活动的流程过于单一，会影响参与者的积极性，导致活动效果不佳，所以对活动流程模式的设定非常重要。流程模式是相对固定的活动执行准则，因此不能通过经常改变流程模式来增加活动的创新效应，借此吸引参与者，而应在设计流程模式的时候，在活动各环节加入创新性的趣味元素，通过盘活各环节衔接、调动现场气氛等方法，使参与者始终以较高的热情投入到活动的开展中。 4.2 开展“少儿故事讨论会”活动
图书馆可考虑定期开展“少儿故事讨论会”。“少儿故事讨论会”主要通过座谈的形式，对在故事会上所演讲过的故事或者一些普遍受到小朋友欢迎的经典故事进行分析探讨，教导孩子如何认识故事背后的深刻寓意。主持人针对故事提出一些相关问题，让孩子们思考分析、举手发言，探索故事背后的深刻含义。通过“少儿故事讨论会”的开展，一方面，在台上进行演讲的小朋友，会对故事产生较为深入的了解，从而在演讲中带入个人情感，演讲质量得到了有效提高;另一方面，在台下聆听的小朋友，在听到台上所演讲的故事时，会以自己独有的思考方式对故事进行重新拆解认识，孩子自身特有的认知理解方式将随之形成。
4.3 重视由主持人所主导的互动环节
在每位小朋友演讲后，都应当进行内容充分的互动，包括由主持人对演讲完的小朋友进行肯定评价与鼓励，引导台上小朋友对所讲故事进行简单的内容分析，引导对台下小朋友就故事内容进行提问等。为保证互动环节的充分、有效进行，必要时还可适当减少每期活动上台演讲的人数，保证演讲质量的逐步提升，从而确保互动环节的顺利开展。
4.4 对所演讲的故事进行一定范围的限定
一般来说，故事内容的选取，应由家长和孩子自行决定，让孩子们选择自己熟悉擅长的故事上台展示。但孩子和家长在儿童书籍、读物的选取上并无太多经验，不知如何选择对孩子成长发展有利、具有较好教育意义的书籍读本，因此作为活动主办方的公共图书馆具有向他们提供这方面指导意见的义务。图书馆本身具有相当规模的资源信息，可在儿童的教育方式、成长规律、读物选取等方面投入资源进行研究分析和资料收集，用以指导儿童的阅读。通过此类研究方法所得到的儿童读物的选取意见，也具有相对可靠的实践指导意义。在故事会活动上，根据研究经验对故事内容、读物类型、选取范围进行科学的定向规范，可进一步深化研究指导意见的有效落实，给孩子和家长指明方向，让他们少走弯路。而作为主办方的图书馆，还可在每期活动中加入各种主题元素，以若干时间段落划分活动主题，借此对不同类型、内容的儿童读物进行合理分类。
4.5 通过各种宣传手段，提升人们对故事会活动相关知识的认知了解
首先，可利用现代互联网技术，做好故事会活动在网络上的宣传推广。在图书馆门户网站开设“周末故事会”活动专栏，宣传活动相关安排、主题设置、开办理念、推荐书目等，让有意参与的孩子和家长对活动有整体的认识了解。其次，通过宣传单张、网站文章、现场讲授等方式，对家长进行宣传教育，纠正某些家长的急躁心态，让家长们为孩子做好参加活动、上台演讲的心理辅导工作，体谅孩子的个体差异和成长环境。最后，以网站、电话、服务前台等在线、现场咨询服务方式，向家长和儿童解答阅读、演讲、活动参与方面的问题，加强阅读指导，使家长能够有针对性地解决孩子的阅读问题，与图书馆相互配合培养孩子养成良好的阅读习惯。
4.6 重视以绘本阅读为主要载体的亲子阅读模式
为进一步提升儿童的阅读效果，加强其感性认识能力，应提倡以绘本阅读为主要载体的亲子阅读模式。绘本有别于一般文字读物，其主要通过线条、图案、颜色、人物动作等直观感性的信息让儿童了解故事内容。没有文字的束缚，儿童对于故事内容的思考和想象将变得更宽广，他们可以用自己的思考方式将故事内容还原，极大地提高了儿童的认知和表达能力。而对于绘本当中一些孩子还不能直接理解的知识，家长则应给予适当的指导和解释，因此亲子阅读将是开展绘本阅读的最佳模式。日本绘本之父松居直先生曾说“绘本不是让小孩自己阅读的书，是大人读给小孩子的书”。在家长的指导下阅读绘本，是最好的阅读方法之一，不仅有助于幼儿语言表达能力、认知能力的发展，更重要的是为父母创造了与孩子沟通的机会，让彼此情感更为亲密。
参考文献：
[1] 郑辰.福州市少儿图书馆的儿童阅读推广活动研究：家长的认知与态度[D].合肥：安徽大学，2013.
[2] 张婕，等.面向儿童的交互式讲故事系统[C].第二届和谐人机环境联合学术会议(HHME2006)：第2届中国人机交互学术会议(CHCI'06)论文集，2006.
相关期刊简介：《现代教育》，面向全国教师与相关教育科研和行政管理人员，以刊载成人教育教学工作中的应用研究和实践经验为重点内容，倡导学术理论观点的创新与实用，促进教师理论与实践的有机结合，提升理论素养，增强实践能力。
