幼儿教育在一个学生的教育阶段是非常重要的，很多教师在教育中也存在一些问题，幼儿教师也不例外。现在的教学方式都是集体教学，提问也是几条教学中常用的一种方式。本文主要针对幼儿园教学中提问的有效性进行了一些探讨，文章是一篇幼教论文范文。
摘 要：教无定法，一个有效的问题，可以使幼儿的学习高效，更好地促进幼儿的发展，也体现了教师对教材的审视和反思，对幼儿的关注和理解。有效的提问，让幼儿活动的积极性、主动性有了提高，师幼关系和谐，保证了教学过程真正成为发现、分析、解决问题的过程。
关键词：有效性,幼儿园教学,提问,现状,策略
多次观摩幼儿园的集体活动，总会发现教师的提问存在着不少的问题。在集体教学中，提问是一种最直接、最常用的师幼交流的方式，是一种重要的教学手段。西方学者德加默提出这样一个观点“提问得好即教得好。”这种看法不无道理，教师提问的成功与否，直接影响幼儿活动的兴趣，巧妙设问可以调动幼儿的积极性。可见，提问在集体教学中起着至关重要的作用。
一、什么是提问
提问，从广义上讲是指一切有询问形式或询问功能的句子或教学内容。教师的提问则是指教学提示或传递所学内容的刺激以及幼儿做什么、如何做的指示，从而达到检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、实现教学目标的目的。
二、提问的目的及现状
1、提出的问题要有思考性
思考性是提问的价值所在。如果提出的问题学生都答不出，或不需思考就能回答，那么，这样的提问就会失去其应有的作用。著名心理学家维果茨基认为，学生的发展水平可分为以下两种：第一种是学生已经达到的发展水平，即学生的“现有发展区”;第二种是正在形成而尚未形成的发展水平，即“最近发展区”。正是这种潜在水平与现有水平的矛盾，成为推动学生发展的动力。因此，教师在设计的问题时要考虑到学生已有的知识基础、接受水平和理解能力等情况，向学生提出的问题，其难易程度应在学生的“最近发展区”内。即既要有一定的难度，又是学生经过努力可以解决的，这样才能激发学生思考，
2、提问准备不充分
一些教师在备课或教学过程中，往往按部就班的上课，对幼儿提出的问题没有充分的考虑和思索或不能查找更多的资料，常常对幼儿的回答缺乏正确的回应，不得已时用“请坐下”、“等一下老师再告诉你”等来敷衍了事，使幼儿在活动中得不到满足，积极性得不到调动。
3、回答存在不平等
我们常常提到，对待幼儿应一视同仁，让他们享受平等参与集体教学活动的权利和机会。但在实际教学中，幼儿的这种权利和机会并没有得到真正的保障。有些教师为了顺利完成教学任务，过分追求答案的唯一性，“迫不及待”的想从幼儿口中得出标准答案，把问题向标准答案上引导，并只针对部分能力发展好的幼儿进行提问，忽略了能力一般的幼儿，使得教学提问中只有几个幼儿在参与，幼儿应答机会分布明显不均匀。久而久之，请不到回答的幼儿会缺乏自信，成为教学活动的“边缘人”。
三、促进提问有效性的策略
采用何种提问方式，在一定程度上决定了幼儿回应的方式，因此好的提问方式能够引发幼儿的思考，能够带领幼儿由浅入深、由易到难的探究问题的本质，把握
事实的真相。
1、提问开放式，增强幼儿参与意识
开放式的提问答案是多样的，是没有限制的，是没有框架的，可以让幼儿自由发挥的;而封闭式的提问答案是唯一的，是有限制的，是在提问时给幼儿一个框架，让幼儿只能在框架里选择回答的。从中可以看出，开放式的提问比封闭式的提问具有更强的导思功能，所以幼儿园集体教学中的提问要采用开放式。如《好朋友》教学中，教师提问：“茶壶的朋友是谁?”“你的朋友是谁?”将幼儿置身一定的角色地位，从多种角度了解事物，幼儿在设身处地的情况下，与作品人物产生情感共鸣。这类问题难度不大，重在提供表述的机会，让幼儿收集以往的生活经验，联系实际进行回答，有利于鼓励幼儿大胆主动地发言，增强参与意识和自信心。
2、提问递进式，易于幼儿理解
这是一种循序渐进、逐层深入的提问方式。也就是说教师在提一个较难问题之前，要提一系列简单的问题作为铺垫，层次递进。如在大班故事《花园里的春天》教学中，教师提问“是谁先到巨人的花园里玩?他们是怎么玩?”“巨人发现这群孩子在自己的花园里玩，他是怎么做的?”“后来又有谁到巨人的花园里玩?它们是怎样玩的?”“巨人发现这些小动物在自己美丽的花园里玩，他是怎么做的?”这样逐层递进，由浅入深的提问，不仅开阔幼儿的思路，还有助于提高幼儿对语言的组织能力和连贯表达能力。
3、提问要给予幼儿思考的时间，学会等待
提问以后，等3-5秒或更长的时间，可以增加幼儿回答的内容，并鼓励幼儿在较高水平上进行思维。让幼儿马上回答问题会明显地减少教师和幼儿间、幼儿和幼儿间富有意义的相互作用。在重复或重新表述问题之前等待足够的时间，可保证幼儿对问题的充分理解。
4、鼓励提问，双向互动
“小疑则小进，大疑则大进”，一切进步都是由疑问开始的。如果只有老师的提问，没有幼儿的提问，也不能收到很好的启迪效果。所以在向幼儿提问的同时，引导幼儿自己提出问题，这样的互问互答才能使其语言流畅，思维深刻。让幼儿学习提问的方法有多种多样，可以在听故事后鼓励幼儿对不理解的词、句子进行提问，也可以鼓励他们在阅读时针对某一画面进行提问，从不同的角度对同一内容进行提问，或根据事物的因果关系进行提问。
社会发展到今天，素质教育也越来越被人们普遍关注和重视。培养跨世纪的一代新人，需要家庭、学校和社会的共同努力，尤其是肩负着培育“四有”新人重任的光荣的人民教师，更需要牢固地树立育人观念，在课堂教学过程中，灵活地运用教学规律，通过课堂教学提问这一有效手段，调动学生学习的主动性和创造性，全面提高学生综合素质。在幼儿园集体教学中，提问是一种重要的教学手段。作为一种教学手段，提问可以体现教育目的，突出教学重点，实现难点突破，在集体教学中有着不可替代的作用。今后，要进行更多的尝试，把有效提问运用到更宽广的教学领域中去。
幼教论文发表期刊推荐《学前教育研究》由中国学前教育研究会和湖南省长沙师范学校联合主办的《学前教育研究》杂志创办于1987年，是全国学前教育理论核心刊物、全国教育核心期刊、中文核心期刊。该刊以即使反映我国幼教研究成果为特色，以有效指导幼教实践为宗旨，是我国唯一一本幼教学术刊物。
