幼儿教育是教育阶段中很重要的一部分，很多幼儿园也开设了音乐课程。不仅可以从小培养学生的兴趣爱好，同时也陶冶情操。那么幼儿教师如何对幼儿进行引导和教育呢？本文是一篇教育论文发表范文，主要论述了如何更好地实现幼儿音乐教育游戏化。
摘 要：幼儿音乐教育游戏化就是用游戏化、活动化的方法对幼儿进行音乐教育。目标是对幼儿进行音乐素质和能力及非音乐素质和能力的培养，以音乐教育为手段，发挥音乐教育的整体功能，促进幼儿身心和谐的发展。本文结合实际和笔者教学经验，简述如何更好地实现幼儿音乐教育游戏化，以期为教学实践提供参考依据。
关键词：幼儿,音乐教育,游戏化
幼儿音乐教育是美育的重要组成部分，是促进幼儿全面发展的重要手段。幼儿具有好动、好奇心强、好玩等特点，因此，要对幼儿进行音乐教育，就要想法设法实现音乐教育游戏化。实践提示，实现幼儿音乐教育游戏化，有助于使幼儿不知不觉地参加到音乐活动之中，有助于幼儿在轻松、愉快的氛围中感知音乐、欣赏音乐，有助于培养幼儿对音乐的兴趣，发展幼儿的审美能力。那么，幼儿教师如何才能更好地实现幼儿音乐教育游戏化，使幼儿在游戏化的音乐活动中获得音乐感受，发挥音乐教育的实效呢?笔者认为，幼儿教师应当做到如下几点：
一、幼儿教师要关注幼儿的自主成长，让幼儿成为自己学习与发展的主人，体现音乐游戏化的内涵
实践提示，当前音乐教学游戏化的追求是让幼儿自主成长，体验成长的快乐。这也就是说游戏化的核心价值就是变“要我学”为“我要学”，或是“将教师预设的教学目标”转变为“幼儿现实的努力学习目标”。因此，幼儿教师需要根据马斯洛的“人的需要层次理论”来设计音乐教学活动具体操作，即基本满足缺失性需要(生理和身心安全需要);激发并鼓励幼儿通过自己的努力去满足发展性需要(认知、审美、自我实现)。只有不断让幼儿体验到这种主体能动性的增长，他们才有可能真正成长为自己学习和发展的主人。
二、在实现音乐教育游戏化的过程中，幼儿教师要增强整体意识，关注所有幼儿的发展
幼儿音乐教育是美育的重要内容，是幼儿全面发展教育的重要组成部分，幼儿音乐教育是为整体目标服务的，单科是总体的一部分，促进幼儿全面发展的活动很多，如有游戏活动、体育活动、生活活动、教育活动、自由活动等等，而音乐教育活动又是教育活动的一个很少部分，所以在对幼儿实施音乐教育时，头脑中一定要有整体意识。幼儿音乐教育不是目的，不是培养音乐家、舞蹈家，而是对幼儿实施全面发展的重要手段，是为促进幼儿身体的、社会的、认知的、道德、情感、整体全面的和谐、平衡的发展，为培养完整的儿童服务的。教师有了整体意识，就不会单纯进行单项音乐技术的拔高，自觉地贯彻幼儿园的保教结合的原则，并和其他学科做到自然渗透，有机结合。树立正确的儿童观、发展观、教育观，会把幼儿看成一个整体，看成一个完整的儿童，每一个孩子是一个独立的个体，个性、能力都不一样，就会意识到幼儿的个体差异，就能面向全体幼儿，注意每个幼儿在原有的水平上的提高，注意到育人的根本目的。
三、幼儿教师要注重培养幼儿对音乐活动的兴趣
兴趣是一种积极地认识倾向和情绪状态，是调动幼儿思维、探究、认识的内动力，分直接兴趣(由事物或活动本身引起的兴趣)、间接兴趣(由活动的目的、任务或活动的结果而引起的兴趣)、短暂兴趣(产生于某种活动中，随着活动的结束而消失的兴趣)和稳定兴趣(不会因某种活动的结束而消失的兴趣)。创造性音乐教育的核心是调动幼儿主体的积极性、自主性，即激发幼儿对音乐活动的浓厚兴趣及热烈的情感。由于幼儿的兴趣不是天生的，而是在活动中培养的，因此音乐教师要培养幼儿对音乐活动的兴趣，就要先发现幼儿的兴趣，并在活动中激发幼儿的兴趣，并使之保持，并进一步再激发，要引趣、激趣、增趣，使幼儿在活动中始终保持良好的情绪，积极的兴趣。
四、幼儿教师要树立以审美为核心的音乐教育观
幼儿期是人生奠基时期，也是情感迅速发展的时期，正确实施美育，对幼儿个性的全面发展有着极其重要的意义。没有美育，教育是不完全的，对幼儿尤其是这样。所以在实施幼儿音乐教育游戏化，组织音乐活动时，幼儿教师一定要以审美教育为核心，树立以审美为核心的音乐教育观，建立起以艺术创造为核心的审美心理结构，萌发幼儿感受美、表现美(旋律美、节奏美、和声美、音色美、内容美)的情趣，充分挖掘教材的情感因素，采用多种方法，激发幼儿的情感。
五、幼儿教师要注意把握音乐教育游戏化操作各项内容之间的关系
幼儿音乐教育游戏化操作应以听辨为基础。听辨是注意地听、有思考地听，不仅是倾听，还要能有所区别。幼儿只有积极主动地去捕捉周围的声音，才能掌握听辨的技能，提高听辨的能力。在听辨的基础上，有序地、由浅入深地引导幼儿去探索发现音乐之美，然后在歌唱活动、韵律活动、节奏乐活动、欣赏活动中扩展内容，使幼儿获得经验，提高各方面的能力。
六、幼儿教师要遵循幼儿音乐教育游戏化的组织要领
根据幼儿好动的特点，游戏活动要注意律动性，用活动激发幼儿的形体动作，让幼儿在活动中自然地动起来，让肢体和思维相应地活跃起来;根据幼儿好玩的特点，游戏活动要注意情趣性，音乐、动作、活动要能激发幼儿有兴趣，并产生审美的体验和审美的情感。此外，在游戏中要不断提供新的刺激，激发幼儿的好奇心，进而产生浓厚的兴趣，促进幼儿对未知因素的探究，在活动过程中教师要鼓励幼儿独立思考，大胆探索，培养幼儿勤于、乐于、善于观察的习惯。
总之，幼儿教师要凭借音乐游戏的趣味性对幼儿进行音乐教育，将游戏渗透在音乐教育活动中。同时，幼儿教师在音乐教育游戏化过程中，要增强整体意识，关注幼儿的自主发展，注重培养幼儿的音乐兴趣，把握好音乐教育游戏化操作各项内容之间的关系，遵循幼儿音乐教育游戏化的组织要领。只有这样，才能更好地实现幼儿音乐教育游戏化，发挥音乐教育的实效。
参考文献：
[1] 姚 瑶.幼教中音乐的作用[J].华章(教学探索)，2007(Z2).
[2] 王 莹.幼儿音乐教育游戏化探析[J].山西教育(教学)，2011(08).
幼儿教育论文发表期刊推荐《中国特殊教育》杂志是由中华人民共和国教育部主管，中央教育科学研究所主办，中央教科所心理与特殊教育研究部编辑出版。现为全国哲社类核心期刊，全国中文类核心期刊，是中国特殊教育领域唯一核心期刊。作为反映我国特殊教育研究最高水平的主要窗口，《中国特殊教育》不仅在中国特殊教育界享有很高的声誉，在国际上也有一定影响。现任社长孟万金教授，主编陈云英教授。
