摘 要：幼师舞蹈创编能力与今后走入幼儿园岗位以后的实际工作密切相关，涉及到音乐舞蹈教学、演出活动舞蹈编排等，因此作为职业中专的舞蹈教师，培养幼师有关幼儿舞蹈创编能力，离不开理论为前提、实践为基础、创新是重点三个方面。本文通过对幼儿舞蹈创编能力内涵进行阐述的基础上，提出幼师在舞蹈创编中应了解幼儿心理、生理、生活环境特点，在此基础上理论联系实际，在由易到难的幼儿舞蹈创编实践中不断的提高幼儿舞蹈创编水平 。
关键词：中文核心期刊论文发表,幼师,幼儿舞蹈创编,能力,培养
职业中专幼师专业的舞蹈教学于其他艺术院校的舞蹈教学不同，职业中专幼师专业舞蹈教学目的不是培养舞蹈演员，而是通过舞蹈理论知识的学习与舞蹈技能的训练相结合，使幼师能够在幼儿教师岗位进行舞蹈创编与教学工作，因此在职业中专幼师培养当中，培养学生舞蹈创编能力就至关重要。幼师舞蹈创编能力与今后走入幼儿园岗位以后的实际工作密切相关，涉及到音乐舞蹈教学、演出活动舞蹈编排等，因此作为职业中专的舞蹈教师，培养幼师有关幼儿舞蹈创编能力，离不开理论为前提、实践为基础、创新是重点三个方面。
一、幼儿舞蹈创编能力内涵
幼儿舞蹈创编能力指的是创编者将舞蹈理论知识与舞蹈技巧巧妙的结合到一起，融合音乐、美学、戏曲、心理学等相关舞蹈素材，运用自己的想象力、创造力、理解力来将这些舞蹈元素连接起来，形成一个具有丰富内涵和中心思想的舞蹈作品，舞蹈作品质量高低取决于创编者幼儿舞蹈创编能力的高低。因此幼师想要提高自身舞蹈创编能力不能脱离生活，对生活的体验、认知到最后提炼元素与舞蹈动作融合是优秀舞蹈作品形成的过程。在舞蹈创编的过程中要充分了解幼儿的心理和生理特点，在动作的编排上不失童真童趣，不脱离幼儿认知范围内的生活环境，这样的舞蹈作品才能够得到幼儿的共鸣。
二、幼师在舞蹈创编前的准备
优秀的幼儿舞蹈创编者首先应该是一名优秀的幼儿舞蹈教师，其专业素养直接决定了所创编舞蹈的质量。在实际的教学中，加强幼师有关幼教理论知识的学习，掌握幼儿心理、生理特点，注重幼儿舞蹈理论知识与舞蹈技巧的融合，提倡源于生活的舞蹈创新，有助于幼儿舞蹈创编能力的提高。
(一)深入了解幼儿心理、生理特点
幼儿舞蹈创编作品的应用对象是幼儿，因此了解幼儿心理、生理特点，有助于创编出的作品能够在幼儿表演中得到最好的预期效果，能够获得幼儿的喜爱。在幼儿舞蹈的创编过程中，幼师学生要充分的了解到幼儿生理方面的特点，比如骨骼较软易变性，在舞蹈动作的设计上要充分的考虑到其动作发展的实际水平，所设计的动作要符合幼儿生理规律。另外幼儿天真、活泼的心理特点，决定了幼儿舞蹈应不失童真童趣的根本，在创作时将艺术创作与儿童个性发展特点结合到一起。音乐欢快向上，动作不失童真童趣，内容极具想象力是吸引幼儿的要点。
(二)了解幼儿生活环境
生活是一切艺术作品的源泉，即便是幼儿舞蹈作品也不例外。在幼儿舞蹈作品中舞蹈内容、形象、动作都来源于幼儿实际的生活环境。教授幼师学生在生活中仔细观察生活、挖掘幼儿在生活中的大量形象和动作，将这些素材进行再加工后形成具备象征意义的幼儿舞蹈素材，只有对幼儿生活环境有详细深入的了解，并且有较为真切的体会和感受以后，才能够创编出打动心灵的作品。
例如在作品《童谣》中的几个画面就展现出创编者对儿童心理、生理的准确定位以及对起生活细节的把握。在该舞蹈中不仅有孩子们拿着小凳子排排坐的画面，还有“老鹰捉小鸡”等游戏画面，这些画面的组合让观看者回忆起童年中的点滴画面，不禁感慨万千。
观察幼儿生活中的动作，用夸张的手法在艺术作品中表现出来，将生活中的美丽画面用艺术手法升华，让一个个鲜活的舞蹈形象跃然心中。例如一顶雨伞在舞蹈中可以使小船、摇篮，也可以使蘑菇，在《弯弯的月亮》中可以使那一弯月牙;在《采蘑菇的小姑娘》中可以是美丽的蘑菇;在《水乡》中可以是湖水中的小船等等，创编者的想象力造就了幼儿舞蹈作品中夸张又不失真实的内容。
(三)创编理论的学习
舞蹈不单纯的是肢体上的表演，通过动作来表达来源于内心更深层次的世界需要依靠舞蹈知识作为理论基础。幼儿舞蹈创编学习的基础是相关的舞蹈理论知识其中包括对各个国家、地区、民族不同舞蹈风格、动作的学习。比如新疆舞的移动脖子、绕手腕;蒙古舞的马步;芭蕾舞的立脚尖这些需要掌握的基本特点，与该民族服饰、生活环境、舞蹈风格相融合，才能够创编出具有民族特色的舞蹈。
幼儿舞蹈创编者同样需要较为敏感的乐感。幼儿舞蹈中所用的音乐多为欢快向上的，创编者对歌曲内容的理解，以及对音乐旋律的理解都是创作中应考虑的问题。将对音乐的理解与舞蹈服装、灯光、动作编排结合到一起，做到与主题相符颇具内涵的幼儿舞蹈作品。
三、培养幼师进行幼儿舞蹈创编的方法
(一)明确舞蹈创编的目的
幼儿舞蹈创编的教学与学习目的都不同于艺术院校的舞蹈专业。教学与学习的目的并不是为了成为优秀的舞蹈演员，而是通过一系列的教学训练，让幼师学生掌握舞蹈的理论知识与基本技能，通过对幼儿生理、心理、生活环境的了解，加之舞蹈创编理论的学习，提高幼师自身舞蹈创编水平，为将来幼儿教学工作打下良好的基础。使其在实际的幼儿教学工作中，无论是大型演出的舞蹈编排，还是日常的舞蹈教学中，都能够展现出不凡的舞蹈创编能力。
(二)循序渐进的将理论联系实际
幼师的舞蹈创编过程一般要经历三个阶段，三个阶段分为三个学年进行，学生在第一个学年中的主要学习内容是舞蹈队形变化以及舞台调度，在学生心中形成一定的基本舞蹈队形概念，提高组织舞蹈队形的能力。在第二个学年则是学习一些国内外舞蹈，通过对这些舞蹈动作的学习尝试使用这些舞蹈元素来编排一些简单的舞蹈。第三个学年在各种舞蹈理论知识的基础上，学习音乐与舞蹈融合的要点，在掌握大量的舞蹈素材和音乐素材的基础上，通过不断的实践创编自己的舞蹈作品。
如果说所有的艺术作品都来源于生活，那么舞蹈作品也不例外。在舞蹈创编的的过程中，并不是单纯的将一个个舞蹈动作连接在一起与音乐融合，而是将这些舞蹈元素和音乐元素通过人的头脑，经过再次加工赋予它们生命力，将这些源于生活的舞蹈元素加工以后，让它们比生活更美、更集中，更具有感染力。在幼儿舞蹈创编中要时刻围绕着幼儿心理和生理特点来进行创作，避免“成人化”。
(三)由易到难的创编过程
在实际的创编过程中，学生不可避免的会出现眼高手低的情况。基础较好的学生会专注于较为复杂的舞蹈编排，而基础稍差的学生在编排中连接又过于生硬，出现“照搬”舞蹈动作的现象。复杂的幼儿舞蹈动作看似美感十足，但由于复杂性高缺乏童趣，难以得到小朋友的喜爱。连接生硬的编排，幼儿在学习中难度更大。因此在幼儿舞蹈创编中要遵循由易到难的创编原则，简单有规律、律动性强的幼儿舞蹈动作更容易被接受，也有助于增强创编者的自信心。
四、结语
职业专科学校的幼师舞蹈创编教学工作是一个循序渐进的过程，培养幼师舞蹈创编能力能够提高幼师本身的教学素养，在培养幼师幼儿舞蹈创编能力的过程中，教师要以肯定和鼓励为主要手段，多创造实践机会，增强学生自信心，培养更多有能力、有创造力的幼儿教师为幼儿教育贡献力量。
参考文献
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