对小学阶段学生而言，英语非常陌生，与汉语言之间也存在明显不同，且虽然很多学生在接触英语的初期表现都非常积极，具有非常强的好奇心和学习兴趣，但随着学习的逐渐深入，会感觉英语枯燥无聊，这就对学习效果产生了一定的影响。同时，由于缺少语言环境的支持，学生虽然能够掌握英语基础知识，但无法使用，只是停留在“学”的层面上，英语语言的应用能力得不到很好的锻炼。根据这种情况，教师需要在开展英语教学时采取更有效的路径。而通过应用游戏教学法，将课堂上的内容与游戏充分结合，让学生在玩的过程中掌握英语基础理论，同时学会如何使用英语，这样就可以长时间保持学生对英语知识的兴趣，并促进教学效果不断提升。
一、游戏教学法概述
游戏教学法最早提出于公元前300年左右，当时古希腊哲学家柏拉图提出应“寓游戏于学习”。随着现代教育理念的不断发展，人们对传统教学的弊端已经有了足够认识，而在实际教学活动中通过游戏教学法将学生和知识相关联，利用游戏与教学内容相结合的方式帮助学生轻松学习，并发展各项能力，对教学效果的提升会产生积极的推动作用。因此，将游戏与教学充分结合，可以突破传统教学模式的限制[1]，让学生既能获得快乐，又能收获知识。换言之，教师非常有必要结合学生实际情况及教学内容，有目的、有步骤地应用游戏教学法。游戏教学法要建立在游戏规则基础上，以教学为内核，以游戏为外在表现形式，让学生通过参与游戏活动获得知识。在教学中，教师可以选择能够充分贴合学生年龄特点与兴趣爱好的游戏活动，以便促进知识的有效传递，并体现出游戏教学法的特点。游戏教学法的特点包括以下三个方面。①娱乐性。这是游戏教学法最明显的特点，即游戏教学法可以令教学活动变得更加有趣，从而充分激发学生学习兴趣和提升教师教学动力。②竞争性。即学生需要通过个人或小组的形式参与游戏，同时与其他学生展开竞争，从而在完成游戏且获得知识的过程中增强竞争意识，并掌握如何正确参与竞争。③主体性。游戏教学法可以令学生主体得到充分突显，改变课堂教学活动中教师的角色定位，同时能够使学生自主学习意识增强及个性发展等都得到有力支持。
二、游戏教学法在小学英语课堂教学中应用的价值
首先，有利于积极学习氛围的营造。小学英语课堂教学中应用游戏教学法，要组织所有学生共同参与游戏，让学生在欢乐的氛围中完成英语学习。学生都非常喜欢玩游戏，因此在游戏过程中会表现得更加积极，且会将这种积极性延续下去，由此教师便可营造积极的学习氛围，令学生长时间保持良好的学习状态。其次，有利于思维能力的发展。小学英语课堂教学中应用游戏教学法，学生需要不断思考应对策略。以角色扮演游戏为例，学生不仅需要通过扮演相应角色完成对话，同时也要思考如何使对话联系角色，以及如何拓展对话内容。这样，学生对英语知识的理解不仅可得到明显加强，同时也可通过不断思考促进思维能力的发展。另外，学生在游戏过程中还需要与其他学生展开合作与竞争，从而在发展思维能力的同时令合作意识与竞争意识都能得到明显增强[2]。最后，有利于良好师生关系的构建。小学英语课堂教学中应用游戏教学法，不仅需要让学生积极参与游戏，也需要教师与学生共同商讨游戏规则，且参与游戏，这样教师和学生可以打成一片，良好的师生关系就可以在游戏过程中逐渐形成，从而让学生更喜欢教师，同时长时间保持对英语学习的兴趣。
三、游戏教学法在小学英语课堂教学中应用的原则
游戏教学法在小学英语课堂教学中应用的原则具体有以下三个方面。第一，必须遵守群体性原则。这一项原则指的是应用游戏教学法要面向所有学生，充分考虑所有学生的学习需求，保证所有学生都能够通过游戏活动更好地掌握英语知识。同时，要关注学生的个体差异，如有的学生比较内向，有的学生学习能力比较差，对这些学生要格外关注，鼓励其积极参与游戏，并在游戏过程中做好引导，这样才能实现班级整体英语水平的共同提升。第二，必须遵守科学性原则。应用游戏教学法的目的是高效传递知识，因此不能将游戏当作主要角色，而要将其作为课堂教学的辅助[3]。这就决定了通过游戏开展小学英语课堂教学必须合理控制游戏内容及时间，保证学生能够通过游戏充分吸收英语知识和提升各项能力，而不是过度依赖游戏，否则对课堂教学的正常开展将产生负面影响。只有这样，才能实现对游戏教学法的科学应用。第三，必须遵守多样性原则。小学阶段，学生的思维是不断跳跃的，这就决定了针对他们开展英语教学活动不能采用单一且固定的教学模式，而游戏教学法的应用也同样如此。即要结合教学内容设计不同种游戏，如表演游戏、猜谜游戏等，这样学生才不会因为固定且单一的游戏失去兴趣，且能够促进游戏教学法作用的持续性发挥。
四、游戏教学法在小学英语课堂教学中应用的困境
虽然当前特别提倡开展趣味化教学，尤其小学中开始广泛应用游戏教学法，但在英语教学中，游戏教学法的应用仍然存在诸多困境。首先，没有充分发挥游戏的作用。多数小学英语教师对游戏教学法的理解出现了谬误，认为应用游戏教学法就是在教学过程中带领学生利用游戏放松，并没有将游戏与英语教学充分关联，导致游戏的作用没有得到充分体现。其次，过度依赖游戏。与上一点恰巧相反，有些小学英语教师将课堂教学的大部分内容都交给了游戏，严重压缩了讲解时间，导致学生的注意力被游戏过度吸引，反而降低了课堂教学效果。最后，游戏形式过于简单。有些小学英语教师可以正确应用游戏教学法，但游戏形式只有简单的几种，导致学生很快失去了对游戏的兴趣，同样限制了游戏教学法作用的发挥。
五、游戏教学法在小学英语课堂教学中应用的路径
(一)合理设计游戏
小学阶段，学生缺乏自主学习能力，且没有形成系统的理论知识架构，也不能充分理解和掌握已经学习的英语知识。因此，英语教师在游戏过程中如果不能准确抓住教学目标和主题，会对游戏教学的有效性产生一定的影响[4]。具体来说，英语教师若想应用游戏教学法开展教学活动，就要合理设计游戏，即先要对游戏教学法的应用目的加以明确，然后按照实际情况和游戏内容给学生分配任务，以此引导学生更好地参与游戏。同时，教师可以充分利用现代信息技术，营造一个有利于学习英语知识的环境，这样可以帮助学生在游戏后理解英语知识，且加强应用能力。以冀教版小学英语教材四年级上册Unit2Athome为例，这一单元的教学目标是掌握日常生活中的常用句型，故教师可以结合教学目标设计一个角色扮演的游戏，并使用多媒体展示的相关照片或视频创设情境，以便让学生使用教材中的语句表演其在家庭中的情况，像“Whatdoyoudoathome?”(你在家都做些什么?)等，进而使学生通过游戏灵活使用各种语句，由此便实现了游戏教学目标和主题的合理设计[5]。
(二)开展课前引导
有效的课前引导可以让学生对学习内容产生极大的好奇心，从而使其在学习过程中表现得更加积极。而应用游戏教学法开展课前引导，小学英语教师可以利用一个简单的小游戏帮助学生初步了解学习内容，从而使其将注意力完全集中到课堂，然后再经过教师的引导及与其他游戏活动的结合，即可让学生获得更好的学习效果[6]。以冀教版小学英语教材四年级上册Unit4Shoppinginthecity为例，教师可以组织学生开展一次购物的小游戏，然后向学生提出这样的问题：“同学们知道在购物时怎样使用英语进行对话吗?”这样就能够激发学生对这部分内容的兴趣，以便顺利进行接下来的正式讲解。在正式讲解过程中，教师可以结合教材中的各种语句引导学生使用英语进行“购物”。为了增强学生的游戏体验，教师也可以让学生通过分组的方式参与课前小游戏，且评价每一组的表现，最后给出评分，由此便可达到提升课堂教学效果的目的[7]。
(三)开展词汇教学
英语词汇教学一直以来都是各阶段英语教学中的难点，其难度并不体现于词汇本身，而是记忆和理解词汇十分枯燥，很容易降低学生的学习兴趣，导致学生不愿意在词汇学习上投入更多时间，以至于词汇教学效果一直无法真正提升。针对这种情况，小学英语教师可以将词汇教学与游戏相结合，改变词汇教学的形式，令词汇教学变得更加有趣，这样学生就不容易失去兴趣，且也可以令词汇的记忆和理解变得更加简单[8]。具体教学中，教师应根据学生的心理特点，既可以选用游戏教授新词汇，如通过“你演我猜”的游戏，让学生认识新词汇，也可以选用游戏复习旧词汇，如通过“踩地雷”游戏，让学生巩固已学单词，即把单词卡片放在地上，踩一个单词卡片就读出该单词。以冀教版小学英语教材五年级上册Unit2MycountryandEnglishspeakingcountries为例，这一单元的陌生词汇有“Australia,Canada,China,Chinese,English,North,East”等，阐述的内容是不同国家所使用的语言。教学过程中，教师可以将国家及其相应的语言写在黑板上，然后让学生通过分组的方式到黑板上开展连线游戏，看哪一组能够最快、最准确地将国家及其相应的语言连在一起。此外，教师还可以将词汇拆分，然后让学生重新组合，随后将有关系的词汇连在一起。这样能够让学生通过有趣的游戏轻松记忆和理解陌生词汇，进而提升词汇教学效果。
(四)开展口语表达能力训练
培养口语表达能力是英语教学中十分重要的内容，其目的是让学生敢于使用英语进行表达，并学会正确的表达方式，这样才能真正学会英语，否则就只能让英语教学停留在“学”和“考”的层面上，无法起到实际作用[9]。另外，培养口语表达能力也是为了解决我国缺乏英语语言环境的问题，可以帮助学生更轻松地学习英语知识。因此，在小学英语实际教学活动中，教师可以通过教学内容设计游戏，然后让学生通过游戏进行表达。具体而言，教师可以从学生的认知水平和兴趣特点出发，设计沙盘游戏，促使学生进行口语表达。此外，教师还可以设计与教学内容相关的角色扮演游戏，唤起学生的表达需求，并引导学生规范表达，以提升学生语言表达能力，进而提升口语表达能力训练效果。以冀教版小学英语教材五年级下册Unit1GoingtoBeijing为例，教师可以构建一个外出旅游的情境，然后让学生通过角色扮演使用英语交流。交流内容可以是学生在旅游过程中会做些什么，此过程中，教师可以不必介入，尽量让学生自由使用英语顺畅地完成交流。当学生的互相对话结束以后，教师则可以总结学生交流过程中在词汇和语法方面的错误，这样就能够使学生的口语表达能力通过游戏得到良好的锻炼。
(五)充分联系日常生活
传统小学英语教学以教材内容为主，最终的教学目标是让学生能够顺利完成考试，因此整个教学活动都按照固定流程按部就班地进行，导致学生只能跟随教师脚步开展学习。这种模式虽然对提升成绩有很大帮助，但过于死板，一方面会严重影响学生对英语的兴趣，另一方面也达不到学以致用的目的[10]。针对这种情况，教师要通过游戏教学法让学生学会如何使用英语，同时要将游戏与学生的日常生活相关联，使学生能够利用日常生活轻松理解和掌握英语知识，且要让学生掌握英语知识在日常生活中的应用。具体教学中，教师可借助生活场景、生活事件、生活物品等设计听听、说说、认认等游戏，引导学生在生活中感知、理解和运用英语，从而培养学生记忆、组织语言的能力，训练其灵活运用语言的能力。以冀教版小学英语教材三年级下册Unit3Foodandmeals为例，教师可以让学生联想其在生活中常吃的食物，然后让学生起立回答其最喜欢的食物，从而能够有效激发学生的学习兴趣。然后教师可以正式引入这部分内容，帮助学生了解什么是食品和膳食。为了进一步拉近学生与教学内容之间的距离，教师可以在教学过程中使用多媒体展示各种食物的图片，然后组织学生开展这样一个游戏：让学生将各种食物组合在一起，然后由其他学生评价食物的组合是否合理，最后教师进行打分，哪位学生的食物搭配最合理、最健康，分数就越高。通过这种方式，即可让学生利用与现实生活的联系轻松掌握教材中的英语知识，且能让学生理解如何合理搭配食物，以及怎样健康饮食，进而能够帮助学生养成良好的饮食习惯[11]。由此，不仅令英语教学效果得到了明显提升，而且也发挥了英语教学的育人作用。综上所述，随着教育事业的不断发展，小学英语教学面临的要求越来越高。当前，针对学生开展英语教学活动，不能只是从教材的角度入手，而是要通过多种形式的教学活动丰富学生的学习体验，同时也要让学生在愉快的环境中理解和掌握英语知识，并发展各项能力。因此，作为小学英语教师，要懂得如何正确应用游戏教学法，从而在游戏教学法的支持下将英语知识高效传递给学生，以此促进英语教学效果的不断提升，并培养学生运用英语的能力。另外，教师还要激发学生对英语知识的兴趣，让学生在今后的学习过程中都能够表现得更加积极。换言之，教师要通过游戏教学法突破传统教学模式的限制，实现对小学英语教学的改革，进而推动小学英语教学的长远发展。
《游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用》来源;《西部素质教育》，作者:梁一萍
