绘本作为一种特殊的文学形式，深受小学生所喜爱。如何科学合理地利用绘本进行英语教学?教师应以英语课程标准的理念为引领，立足学生实际，探索行之有效的策略。
一、对英语阅读绘本的合理化选择
教师选择的英语绘本的内容不宜篇幅过长。篇幅过长的英语绘本难以保证小学生有高度的专注力投入对绘本内容的理解中，同时，篇幅过长的英语绘本也会对小学生的英语阅读效率造成影响，容易导致小学生失去对英语绘本阅读的兴趣与热情。此外，英语阅读课堂上，教师应合理控制学生进行绘本阅读的时间，因课堂教学时间相对有限，只有合理控制英语绘本阅读的时间，才能确保英语阅读教学活动正常开展，提升英语阅读教学的效率。英语绘本教学需符合小学不同学段的现实需求。教师选择英语绘本教学内容时必须从小学各阶段学生的现实需求出发，尊重小学不同阶段学生的英语学习实际，并对绘本进行优化设计。需强调的是，教师为学生选择的绘本教学内容应与学生学习的英语教材内容相匹配，这样才能与英语教材文本形成互补关系，让学生加深对英语教材文本的理解，从而让小学生有效地投入其中。教师应抓住绘本与学生生活之间的联系。为了更好地让小学生深度解读绘本，教师应力求找出绘本与学生之间的密切联系，从而引发学生对绘本的高度关注，进而理解绘本内容。教师应基于绘本去引导学生进行深度解读，以引导小学生更好地感悟生活。教师应善于将绘本中的生活经验进行有效的“迁移”，让学生真正地去理解、体验生活的精彩。这样的内容深受小学生喜爱，学生会兴致勃勃地投入绘本阅读之中。只有学生真正爱上绘本阅读，才能使英语绘本教学效率实现“最大化”。
二、按照学习策略对训练活动进行优化
教师应围绕教学重点整理选择教学素材，通过有效的训练，引导学生加深对教材文本内容的理解。比如，教师让学生理解英语绘本时，就可以引导学生从绘本本身的结构特征出发，再过渡到对绘本的细节的深度理解。学生阅读英语教材文本后，教师可以让学生去自主阅读自己所喜欢的英语阅读材料，进行广泛的课外阅读。必要时，教师应给足小学生英语阅读的时间，比如，将每周五下午的午间一小时作为英语课外阅读的时间，同时，教师可以为每个学生“量身配备”阅读材料，也可以让学生自由选择，从而让学生的阅读能力得以提升。教师应依据学生实情设计“阶梯型”的阅读目标。西方的哲学家柏拉图认为每个人都有自己的天赋，人与人之间是存在着差异性的;中国教育家孔子也主张对学生要因材施教。每个小学生都是独特、鲜活的生命个体，学生间毫无疑问存在一定差异，不同小学生的英语阅读能力会各不相同，教师需依据小学生英语学习能力的差异去精心设计阶梯形的英语阅读目标，比如，每天利用特定的时间(如早读课、午间)鼓励学生进行英语阅读，放学后让学生为家长描述自己的英语阅读内容，教师及时与家长沟通、交流学生英语阅读的情况，在此基础上评选出“英语阅读之星”“英语阅读大王”“英语阅读小达人”等，燃起小学生对英语绘本阅读的“火苗”，激发起小学生对英语绘本阅读的情趣，助推小学生将英语绘本阅读向纵深方向发展，从而让小学生不断地积累阅读经验，提升阅读智慧。
三、强化家庭教育的功能，彰显情感化教育的价值
家庭是小学生成长发展的摇篮，家庭教育能培养小学生良好的学习习惯，能塑造小学生良好的性格，帮助小学生形成良好的人格。家庭教育是学生英语学习活动的重要组成部分，良好的家庭环境有利于激发学生英语学习的兴趣，同时，有利于拉近学生与家长间的关系。教师应鼓励家庭与学校携手共进，为学生精选优质的英语绘本阅读内容，以丰盈小学生英语课外阅读的内涵。教师让小学生进行英语绘本阅读时应对小学生有效渗透情感教育的内容，让小学生形成积极健康的人生态度。教师应力求让小学生通过英语绘本阅读形成向上、向善、向美的情感，让学生树立正确的人生观、价值观，培养学生良好的心理品质，陶冶学生的情操。比如，教师可以为小学生精心选择可以表达伟大母爱的一些英语阅读绘本，让学生真正理解、感悟母爱的伟大，体会到与母亲之间的不可分割的情感。这样不仅能让学生有效理解、掌握相关的英语知识，更利于学生道德品德的形成与发展。总之，教师应以新课程新理念的精神为引领，科学合理地利用绘本进行英语教学，引导学生合理选择英语阅读绘本的内容，按照学习策略对训练活动进行优化，围绕英语教学的重点、难点，整理选择英语绘本教学的素材，依据学生差异设计“阶梯型”的英语绘本阅读教学目标，充分发挥家庭教育的作用，让英语绘本教学取得事半功倍之效。
《小学英语绘本教学策略》来源：《清风》，作者:陈旭
