随着新课程改革全面实施，对教师教学和学生学习提出比以往更高的要求和标准，尤其数学作为小学教育基础组成部分，也逐渐被全新的教学模式和教学方式所浸润，更注重学生思维发展和实践技能。在小学口算教学中应用手工制作符合上述教育改革理念，有研究者指出孩子思维与外部活动有着紧密联系，借助《劳动与技术》中手工制作能让学生改变以往被动思考学习习惯，学会主动思考知识，增强快速反应能力，充分体验和感悟数学学科特有的乐趣与魅力，实现预期课程目标。
一、合理选取制作内容
口算是小学数学基础内容之一，更是学生必须掌握的数学技能。由于数学口算十分考验学生反应能力，导致多数学生在学习口算知识时存在心理畏惧，影响口算教学效率。针对上述情况，数学教师就可及时引入《劳动与技术》中的手工制作，此时学生在动手操作能增强口算技能，调动参与数学学习积极性和主动性。相关心理学指出，孩子思维发展与外部活动有着紧密联系，因而在口算教学中指导学生进行手工制作，有利于推动学生思维发展。以在学习20以内加减法相关知识为例，数学教师在教学中运用口算卡片方式训练学生口算技能，作为一种传统且高效的口算训练方式，教师可改变以往直接为学生提供口算卡片方式，让学生亲手制作口算卡片，这种方式能便于学生深入理解和记忆所需数学知识。在开学首次家长会上，教师可布置让家长协助学生制作口算卡片活动。在内容方面主要分为以下方面:①10以内加法;如1+1;1+2;1+3……②10以内减法;如10-1，10-2……③20以内进位加法;9+2，9+3;④20以内退位减法;如11-2，11-3;数学教师只要合理选取口算卡片制作内容，才能较好地激发学生参与欲望，达到借助《劳动与技术》中手工制作培养学生动手操作能力和提高口算教学效率的目的。
二、优化卡片制作方法
小学数学教师应明确提醒学生和家长，为了便于在课堂学习中运用，可将卡片制作成名片或扑克牌大小。在制作中尽可能运用质地较好的挂历纸、卡纸、空白名片卡等，有利于后续反复运用。以往有学生为了节省制作时间则运用普通白纸制作口算卡片，运用数次则会出现破损、褶皱、卷角，对学生练习口算造成影响，一定程度还会消磨学生参与口算学习积极性和主动性。一般每张卡片只写一道口算题目，提升口算训练效率。从以往学生制作的口算卡片可得知，学生会直接将答案写在卡片上，而学生在训练中只要读出算式，无需思考即可得出答案，上述训练方式不利于提升学生思维反应力和计算能力。因为制作口算卡片目的在于让学生学会勤于思考和练习，夯实计算基本功，全面提升口算效率。大部分小学生认为，数学和生活有一定距离，学习数学在于应付考试和升学，并非分析和解决实际问题，正是这种错误应试心理导致学生在数学学习方面停滞不前。数学教材涉及很多口算题目，以数字形式呈现于学生面前，如果教师在教学中依旧为学生灌输理论知识或单一重复性练习，则会使学生对数学知识产生抗拒心理。通过《劳动与技术》中手工制作口算卡片能拉近学生与所学知识距离，缓解学生对数学学生矛盾心理，提升口算训练效率。
三、指导学生应用卡片
卡片制作完毕后则需要投入实际运用中，小学数学教师应结合《劳动与技术》中的知识科学指导学生运用口算卡片，主要分为以下阶段。第一阶段为让学生练习10以内加法，每天训练25张10以内加法卡片。第二阶段为练习10以内减法，在一定时间内练习45张减法卡片。第三阶段为练习10以内加减混合运算，练习70张加减卡片。第四阶段为练习20以内进位加法，第五阶段为练习20以内退位减法和20以内加减法混合运算。在实际训练中先打乱卡片顺序，再让学生口算。必要时可运用秒表为学生计时并记录每个练习环节所用时间，当学生看到自身进步则会提升参与口算练习信心。初期口算练习时需将题目和答案共同呈现给学生，当学生逐渐加快训练速度，可直接报得数，节省练习时间，增强思维灵敏度。总之，口算是数学学科基础知识和技能，强化口算教学和练习能有效开发学生智力，激发学生潜在探究知识欲望。在数学教学中应用手工制作符合素质教育提出的培养学生动手实践能力要求，促使学生深层次理解和高效记忆所学知识，最重要在《劳动与技术》的手工制作中发现数学知识规律，充分发挥想象力和创造力，提高数学口算教学效率和质量，对学生可持续发展有着重要的现实意义。
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《论手工制作在小学数学口算教学中的应用》来源：《小学生(中旬刊)》，作者:张春健
