角色扮演(Role-playing)是一种具有综合性、创造性的互动活动。每个成员都会有一个身份即角色，参与者在故事世界中通过扮演角色进行互动和学习。角色扮演是集听、说、演一体的富有感情色彩的互动活动，能使扮演者更加深入理解故事，把握人物特征，从而更好地展现自我。
一、为什么要在绘本教学中实施角色扮演
英语绘本(picturebook)是指以图画为主，文字为辅的故事书。学生主要通过图片理解故事大意，所以对于学生来说语言学习压力较小，更容易产生学习的兴趣。在教学中，教师通过合理安排角色扮演活动，让学生更深刻地感知、理解故事，通过激发学生的表演欲调动学生学习的积极性，从而提高绘本学习兴趣。绘本故事看似简单却往往蕴含着深刻的人生哲理。在阅读英语绘本过程中，要真正理解故事所蕴含的道理还需要一定的引导，才能体现其教育价值。在平时的英语绘本教学中，单一的听、说、读已经不能满足学生追求阅读的乐趣，课堂需要生气和活力，如果能使绘本通过表演的形式生动地展现出来，学生学习英语的热情也会随之升温。在英语绘本学习中进行角色扮演，不仅能提升英语语言运用能力及小组合作能力，还能培养学生正确的价值观和良好的品德修养。
二、如何在英语绘本学习中实施角色扮演
英语绘本学习中实施角色扮演，不仅能调动学生学习语言及运用英语表达的积极性，而且能加深对绘本的理解，起到一定的教育意义。但是，这些效果都建立在合理、成功的角色扮演活动基础之上。如果角色扮演活动中学生角色不明确，表达不流畅，安排一片混乱，那么不仅没有起到作用，反而会影响学习效果。因此，在英语绘本学习中实施角色扮演，要预先考虑到很多因素。为了使角色扮演起到预期的效果，笔者通过平时教学中的实践，在以下三个方面做了一些总结。理解绘本。与汉语绘本故事不同的是，英语绘本阅读多了一个坎，就是对语言的理解和把握更需要斟酌。有的中文绘本在理解方面还有很多争议，更何况是英语绘本了。因此，首先要让学生能正确理解绘本，准确把握寓意。如何做好这第一步呢?关键在于教师的示范是否到位，学生的模仿是否抓住重点。教师示范。教师示范在绘本学习中十分重要，大到一段话，小到一个单词，都应该有适当的引导。有时句子的升调或降调都能改变它的意思，因此，不管是语音还是语调，或是动作和表情，都要做到事无巨细地引导，确保孩子们能通过教师的示范正确理解故事及寓意。学生模仿。通过教师的示范，学生进行集体模仿，再进行个别反馈，特别要注意一些重点的表达，需要多做指导。教师从学生的模仿情况来判断学生对绘本的理解程度，更好地把握重难点，从而适当地增减示范模仿的时间。理解绘本是第一环节，其中示范、模仿是理解绘本的关键，为绘本学习中角色扮演打下良好的基础。有了良好的开始，也就有了成功的一半。角色分工。这一环节至关重要，合理的角色分工能充分发挥角色扮演者的语言把握能力，展现自己的表演特色。以下三个步骤循序渐进，相辅相成。明确角色。在角色扮演前，我们常常会准备一些道具，其中最重要的就是角色的头像或是胸牌，这是角色扮演最基本的道具。借助道具，让学生明确绘本故事中有哪几个角色，并了解每个角色的人物特征，为下一步学生选择适合自己的角色做好准备。合理分工。明确了角色之后，确定每小组人数，进行全班分组。由于之前已经明确了角色的特征，同学们在选择角色时目标也会比较明确，避免了不必要的时间浪费。每小组选定合适的组长，组长的作用不可小觑。有了得力的组长，会节省很多为了争夺角色或者犹豫不决而浪费的时间。组长不仅能做好协调工作，还能协助组员得到充分的发挥。组长的选择首先要考虑其有突出的组织能力，其次是英语学习能力。全员参与。组员有了自己的角色之后，接下来的时间就是小组内自己排练。由于每个人的理解和接受能力不同，对角色的把握也可存在不同见解。在排练过程中会出现这样那样的冲突，这时就要发挥组长的作用，在其中进行指导和协调宗旨是确保人人参与，人人得到锻炼。成果展示。角色扮演展示环节是最终环节，这时不是大功告成的时候，展示也需要有分层有次序，这样才能起到更理性的效果。笔者在平时教学中总结了几种展示方式。小组展示。在上一环节中，教师可以选择一组参加角色扮演，这样可以在这一环节先示范表演。也可以选择一组比较优秀的先做示范，这样不仅给下面同学一个学习模仿的榜样，也给没有充分准备的小组一个缓冲和巩固的机会。小组展示难度相对较低，因为大家已经选好自己喜爱的角色，通过一定时间的操练，和同学磨合起来也会很快，一切得心应手。把这种展示方式放在第一步，目的是为了减轻学生上台表演的压力，在小组成员的带动下，胆怯、害羞的成员也会自然地加入其中。抽取角色组合展示。进行小组表演后，同学们对角色及故事的理解有了更好的把握，这时我们可以打破常规分组，让学生踊跃报名心仪角色“Whowanttobe...?”同学们可以选择之前扮演的角色，也可以尝试新的角色，从而呈现表演新组合，让大家即兴发挥。这种展示方式相对上面事先安排好的小组扮演方式难度要更高些，但是对于大部分学生来说，增添了新奇感，也给同学们提供了挑战自我的机会，学生的参与热情会更高。故事改编或拓展。在充分把握原有绘本的基础上，可以对其进行创编。这时可以再次回到之前的小组，在组长的带领下，进行故事的改编或者续编，充分发挥大家的想象力和创造力，结合已有的英语基础，进行角色及对话语言的的调整。这一环节可以根据学生对绘本的掌握情况及绘本的具体内容而定。展示的方式很多样，其实表演形式也一样。表演形式的选择可根据绘本故事的内容多少，我们可以在展示环节选择分块表演或者整段表演的形式。内容比较多又可以独立成段的，可以选择分块表演，降低难度。内容较少且难度适中的，可以整个故事一起表演。同时要考虑学生的年龄特征，表演内容过长，学生可能记不住，从而影响表演质量，这样就适得其反了。表演内容过于简单，学生会觉得缺乏挑战性。因此，表演形式的选择也很重要。
三、不同类型绘本怎么实施角色扮演
绘本类型从语言表达方面分为很多种类型。有的英语绘本故事中有对话语言，这样就比较容易组织角色表演。有的绘本故事里面有少量会话或者心理描写，这就需要适当补充，在不增加难度的情况下生成完整的对话互动模式。还有的绘本故事里面没有任何互动语言，不利于角色扮演，这时就需要充分发挥想象。根据学生已有基础，创设对话场景，在不改变绘本故事内容的情况下，适当增加对话语言，整合绘本语言，进行角色扮演。下面是笔者曾经执教过的一堂绘本教学课(呈现部分图片)，绘本的名字叫HotDog。故事里面虽然有人物语言，但却缺乏对话的互动，所以在角色扮演时就很难达到互动效果。如果要有互动式的对话，必须添加会话语言，使角色扮演更具完整性。因此，笔者在教学设计时增加了每一片段的语言反馈，“It'scool.”和“Ilikeit.”，这样就产生了互动对话。(旁白)全部学生们：“Dogishot.Momisnot.”学生1(Mom):It'scool.(增加的对话)学生2(dog):Ilikeit.(增加的对话)学生1(mom):Goplay,Dog.这个简短的对话中增加的两句话都是学生学过的内容，难度不大，而且在几个场景中可以重复运用。有了对话，就有了互动，这个绘本故事在角色扮演时就显得比较完整。也因为有了动物语言，孩子们再配上动作显得十分有趣。(以下板书呈现了每个角色的语言)在英语绘本教学中，我们可以发挥自己的想象，增加对话语言，甚至角色。在原有绘本的基础上进行创造性地丰富内容，最大限度地发挥角色扮演在英语绘本学习中的作用。
四、结束语
英语阅读对学生学习英语有很大帮助。良好的阅读习惯能培养学生的英语语感，增加词汇量，还能培养学生学习英语的兴趣。小学阶段的英语阅读以绘本为主，因为绘本阅读简单易懂，对培养初步的英语阅读兴趣很有帮助。那么，如何才能有效地保持学生对英语绘本故事学习的兴趣呢?当然方法是多种多样的。然而，角色扮演是最直接且最有效的互动学习方式，它能调动学生多种感官，在特定情境中有感情地运用英语进行交流。教师应充分利用角色扮演法在绘本教学中的作用，来促进学生语言运用的能力。同时，英语绘本本身蕴含的教育意义丰富，通过绘本学习，最终目的在于培养学生正确的价值观和良好的品德修养。
《角色扮演在小学英语的应用》来源：《 科学咨询(教育科研) 》，作者：钮建玲
