党的十九大报告中提出，学校教育要深入贯彻落实党的教育方针，全面推进教育公平，推动素质教育的发展，为国家培育合格的社会主义接班人。尤其是小学语文的教育，更是担负着对小学生进行理想教育、爱国主义教育以及道德教育的伟大使命。德育是语文教学必然的选择。中国被誉为“礼仪之邦”，究其原因中国人民自古以来就重视礼仪与道德的修养。德育根植于中华优秀传统文化中。在人类文明长河中，不管是古雅典文明还是古希腊文明都逐渐没落，只有中华文明在发展中历久弥新。这是因为中华文明的道德精髓从未丢失。今天要实现民族复兴和中国梦，我们更应该继承优秀的传统文化道德。小学语文既是传承优秀德育文化的重要途径也是进行德育教育必然路径。同时，语文教学的德育渗透是促进小学生心理健康发展重要手段。小学生心理还处于发育阶段，还未形成系统的世界观和人生观，因此极易受社会上不良风气的影响。因此，在小学语文教育中渗透德育教育可以帮助小学生提高鉴别能力，培养学生的道德是非观，树立良好的公民道德意识，明确道德行为标准，指导学生的道德行为实践。所以，语文课堂的德育既是小学生价值观培养的重要平台，也是指导小学生道德实践的重要手段。
作为德育的重要“阵地”的语文课堂应该如何渗透德育呢?首先，将课堂情景与德育相结合，提高学生的道德认知。相比于其他的德育的情景，课堂的情景能起到事半功倍的效果。语文教材中的每一篇文章都是精挑细选出来的，或陈述爱国之志，或描绘大好河山，或表达父母之爱，等等。它不仅是语文学科的教材，而且其中蕴含很多人生道理，同时也是德育教育的教材。因此作为一名语文教师，不仅要教授语文知识，更应该将教材中所包含的德育思想深入挖掘，在学习过程中结合课堂情景，采取情景再现或者小组讨论等形式将德育渗透到语文教育中，让学生对于道德教育有更深一步的思考。例如，教材中的文章，古诗词等都是很好的德育素材。在朗诵课文或者古诗词的同时，教师可在学生掌握基础知识以后，有意识地引导学生独立探索其中蕴含的道德内涵，并适时地加以引导。不仅如此，还可以根据教材内容联想到生活实际并在课堂上举例说明，不仅能让学生对所学知识印象深刻，活跃了课堂气氛，还能在传授知识的过程中进行德育教育。在进行古诗词或者典故的学习时，可以创设情境，将故事放到历史情境中去演绎。古诗词是古人留给我们的宝贵的精神财富，其中表达了丰富的道德思想。尤其是当前，历史名人很多被开发为游戏形象，导致学生对历史人物甚至是历史本身产生误解。语文教师应重点提取其中丰富的道德思想，详细讲解，将其与当代社会主流价值观相结合，提升小学生的道德修养。其次，利用课内活动，提升学生道德素养。课外活动是学生校园生活的重要组成部分，也是进行道德教育的一部分。课外活动能够促进学生语文能力以及品德能力的提升，因此，课外活动应该安排合理，有针对性。活动安排要贴近生活实际，活动设计要在小学生这个年龄段能接受的范围之内，选取积极正面的榜样，培养学生乐于助人、拾金不昧等品质和爱国主义情操。此外，课外阅读也是提升文学素养和道德品质的重要渠道。通过选取优秀的课外读物，开展形式多样的课外阅读环境可以帮助学生养成良好的学习习惯和阅读兴趣，培养学生高尚的道德情操。再次，开展课外实践，实现知行合一。德育教育的最终目的是将其运用到生活实践中，并在实践中检验所学知识。教师可以以作业为纽带，通过布置课后作业的方式将课堂中所学习的理论知识应用到具体的生活实际中去。课外的实践也是对课堂知识的延伸和巩固，这样在潜移默化中就完成了德育教育。
教师可以布置一些手工作业，由家长协同孩子共同完成，要注意把握好作业的难易程度，在家长和孩子共同完成作业的同时，令孩子深切的感受到父爱和母爱;也可以利用晚间新闻时间组的学生观看新闻联播，增加对国家大事的关注度，培养学生的爱国主义情怀;还可以组织学生参观名人馆、博物馆、爱国主义教育基地等，或者利用假期时间游历祖国的大好河山，感受祖国的风光之余培养对祖国的热爱。既丰富了学生的课余时间，又提高了学生的思想道德修养。以这样的方式将德育与语文学科教育杂糅到一起，二者相辅相成，互相促进。理论的最终归宿就是到实践中去，指导实践，而实践不仅是对所学理论的检验，也是为了补充和完善理论，更好的指导实践，因此应该将德育教育的内容内化于心，外化于行，做到知行合一。综上所述，德育在小学语文教育的渗透现状虽然取得了一定的成绩，但是还有诸如部分教师自身道德素养不高、渗透意识不强等问题。语文教师应多反思琢磨，将道德教育渗透到各个教学环节中去，培养德育教育与语文教育相结合的思维模式，利用课外活动和课余作业，从小培养孩子树立正确的人生观和世界观，为国家培养德智体美劳全面发展的综合性人才。
参考文献
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作者：黄永松
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