摘要：随着教育改革的不断深入，当前小学语文正在不断改变传统的教学模式。很多学校的改革取得了可喜的成绩，但是，在现阶段小学语文教学中或多或少还会存在着这样或那样的问题，本文对小学语文教学中存在的问题进行分析，提出相应的解决对策。
关键词：小学生;语文教学;问题
一、小学语文教学中存在的问题
(一)学生的主体地位没有得到体现新课改明确提出学生才是教学活动的主体，但是现阶段小学生的主体地位还是没能得到完全体现。这主要有两个方面的原因，一是小学生的年龄比较小，注意力容易被转移，认知能力与社会经验都很少，教师在教学过程中缺乏对学生的引导，就导致如果教学过程中以学生为主体很难发挥学生的主观能动性，就容易出现事倍功半的情况。二是一些教师的教育观念落后，长年执教的语文教师由于教学年龄比较长，传统的教育观念根深蒂固，在教学过程中教师缺乏与学生的深人互动，甚至有些教师经常关照少数的几个优秀的学生，而忽视与大多数学生的交流，为了完成教学目标，研读文本设计教案，所以每天的学习内容，课后的巩固练习都是教师一个人说了算，学生很难发挥出主观能动性。
(二)教师的教学模式单-
受传统教育观念的影响，部分语文教师与学生在知识方面的沟通几乎为零，更多的是不断去强调让学生学习写字，反复背诵或与默写学过的课文与故事。还有不少教师在考试之后，为了让学生记住题型，让学生去背诵标准答案。这些方法从实际的教学效果来看，不仅不能锻炼学生发现问题，分析问题，解决问题的能力，还会让学生的思维僵化，降低小学语文课堂教学质量。
二、提高小学语文课堂教学的有效策略
(一)更新教师的教育观念，突出学生的主体地位首先，更新教师的教育观念。由于学生对教师存在者敬畏之心，传统的教学模式中教师通常占据着主导地位，要突出学生的主体地位，教师转变教育观念是最重要的。教师要不断提升自己的教育观念，做到与教育政策与时俱进。
比如，教师可以通过观看网上的教育视额，通过对教学方法，教学模式的学习，结合小学生年龄小，缺乏控制力，注意力不集中等特点，扮演好引导者、组织者与协调者的角色、逐渐将教学主体的地位还给学生。
其次，突出学生的主体地位，由于小学生年龄小，社会经验少，所以小学生的想象力通常是非常丰富的，教师为学生创造民主和谐的教学氛围，并且对学生进行一定的引导，往往能够激发学生学习语文的热情，提高学生的语文综合能力。
比如，在学习《秋天的图画》这一课的时候，在正式开始讲课之前，教师可以提同学生眼中的秋天是什么样子的，并且积极鼓励学生举手回答问题。然后询同学生在秋天看到的景色与夏天有什么不同，引导学生去自主思考自己看到了什么景色，这些景色有什么不同等。然后教师利用多媒体技术，为学生播放关于秋天的图画或者是视额，让学生通过课文与多媒体信息去感受秋天的样子。课程最后让学生将自己眼中的秋天画出来。这样一来，教师既创造了轻松的课堂气氛，给学生提供了自我表达的机会，又促进学生观察、分析思考以及总结。
(二)创新教学方法
合理引用新的教学方法，教师不断研读文案，将新的教学方法与学生的个性融合设计教案，往往对提高语文课堂教学质量有着很大的作用。很多教师设计的教学环节，缺乏整体性、系统性，看起来涉及了教学的方方面面，但是实际上并没有深入研究，让教学浮于表面。
比如，引人翻转课堂与小组合作学习的新方法，翻转课堂指的是重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移到学生。教师可以给学生布置一些自学任务，并且嘱咐家长让家长引导并且监督学生在家对语文内容的学习，并且让学生在不懂的地方做上记号，第二天到了语文课堂上，教师可以快速地将简单的学生能够完全自学的内容学习一遍，与学生进行深入沟通，并且将学习过程中最难的问题，让学生以小组合作的方式，去学着自己发现问题，分析问题，解决问题。教师在教学过程中要做好引导者的工作，积极引导学生用发散性思维去解决问题。
三、结语
只有教师全面认识语文教学的重要性，认识到当前教学工作当中存在的问题，并找到相应的对策，才能保障小学语文教学的教学质量有效提升。
参考文献：
[1]杨元端.浅析在小学语文教学中如何进行有效性的自主学习1农家谋，2019(5).
[2]那春香没读小学语文阅读教学中的“互动"艺术神州，2019(13).
《小学语文教学中存在的问题分析与对策探讨》来源：《学周刊》，作者：葛红涛。
