摘 要：在当代中国，随着信息技术的发展，以讲授法为中心的传统教学模式受到了巨大的挑战。翻转课堂作为一种新的教学模式，在我国产生了巨大影响。通过对翻转课堂在小学英语教学中运用的优势的分析，发现其中仍存在的问题，进而寻找出相应的改进策略。
关键词：小学英语; 翻转课堂; 改进策略
一、翻转课堂的含义
翻转课堂是由FlippingClassroom 翻译而来的，也可译为“颠 倒 课 堂。”“所 谓 翻 转 课 堂，就 是 教 师 创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形式。”翻 转 课 堂 最 初 被 应 用，是 因 为 美 国 高 中的两位化学老 师，为了解决本校学生生病或路程太远而延误课 程 的 问 题。随 着“可 汗 学 院”的 建 立，翻转课堂逐渐得到发展。
二、翻转课堂在小学英语教学中运用的优势
(一)翻转课堂有利于小学生自主学习能力的提升小学生思维活跃，注意力不集中，以往的教师讲授模式会使 他 们 感 到 乏 味 无 趣。但 是，小 学 生 善 于接受新事 物，学 习 能 力 强，如 果 激 发 他 们 的 学 习 兴趣，往往会产 生 好 的 效 果。翻 转 课 堂 的 教 学 模 式 就是先让学 生 观 看 视 频，自 己 学 习 陌 生 词 汇 或 课 文。并且通过多样化的视频激发其对英语知识的兴趣。然后，教师利用课堂时间答疑解惑，通过组织丰富多彩的活动，锻 炼 学 生 的 口 语，避 免 哑 巴 英 语 的 情 况。长此以往，学生的自学能力自然会得到相应提升。
(二)翻转课堂有利于促进小学生的综合发展当前，我国正在推进新课程改革，倡导实施素质教育，促进学 生 多 方 面 综 合 发 展。这 就 对 教 师 教 学提出了更大的挑战。而翻转课堂及其教学模式正是以学生为主体，主张学生充分参与到课堂当中，学生可以依据自身基础，按照自己喜欢的模式学习英语，增强学生对英语的兴趣，变“要我学习”为“我要学习。”在与他人合作完成任务的过程中，锻炼学生的交际能力，促进其个性发展，使之成为综合发展的人才。
(三)翻转课堂改变了小学英语课堂的管理模式在以往的小 学 英 语 课 堂 中，由于小学生注意力不集中、天性好动，教师不得不时刻关注学生的行为规范，否则就会有学生跟不上进度或影响他人。但是英语课堂 更 注 重“师 生”与“生 生”互 动，过 于 强 调行为规范，往 往 达 不 到 好 的 教 学 效 果。而 在 翻 转 课堂中，学生的兴趣被充分激发，每个学生都被多样化的活动所吸 引。以 往 捣 乱 的 学 生 也 无 暇 分 心 了，因为每个人都有自己的事情要做。
三、翻转课堂在小学英语教学中运用存在的问题
(一)学生不能有效运用教师提供的教学视频学生在上课前观看教学视频并自学新知是翻转课堂教学模式的关键一步。但是，由于缺乏语境，小学生对英语并不熟悉;小学生自律性差，自学能力尚未养成;教师也没有在学生自学前指导学生如何利用资源等原因，导致了学生只是单纯地像观看影视剧一样的观看视频，走马观花，忽视视频中的重点知识。不能有效利 用 教 师 提 供 的 视 频 资 源，学 会 应 掌握的课堂知识。
(二)教师设置课堂中翻转活动的能力有待提高翻转课堂虽 然 注 重 学 生 自 学，但 是 教 师 在 课 堂上的答疑解惑与活动设计也是重要一步。有效的翻转活动不但可以激发学生对英语的兴趣、巩固知识，还能锻炼学 生 的 合 作 与 社 会 交 往 能 力。但 是，由 于传统的教学模 式 根 深 蒂 固、教 师 缺 乏 设 计 翻 转 活 动的能力等原因，导致教师往往在课堂上再次采用“教师讲，学 生 听”的 模 式。使 翻 转 活 动 只 是 停 留 于 表面，没有达到预期的教学效果。
(三)学校向家长宣传翻转课堂的力度有待加强翻转课堂教学模式的顺利进行与网络资源密不可分。小学生自控能力差，注意力不集中，想要利用纷繁复杂的网 络 有 效 的 学 习，需 要 家 长 的 配 合 与 督促。但是，由于学校宣传力度不够、大多数家长本身不懂英语，又缺乏翻转课堂方面的知识等原因，导致家长不能在课后有效配合学生完成课前知识掌握的步骤，进而使课堂活动不能顺利进行。
四、翻转课堂在小学英语教学中运用存在问题的改进策略
(一)注重提升学生课前的学习效果1.学生在教师的指导下掌握有效使用教学视频的方法小学生虽缺乏语境，不熟悉英语，但善于接受新事物。只要教师 能 够 有 效 引 导，就 会 取 得 预 期 的 效果。教师可以带领学生体验一次如何正确观看教学视频，之后再 让 学 生 依 据 步 骤 自 学。正 确 的 步 骤 应包括：教师应在观看前为学生指出本单元的框架与组成以及每个部分的知识点;在学生观看视频时，有选择的暂停，告诉学生应何时跟读，何时记笔记以及如何简洁有效的记忆知识点。这样就可以避免学生走马观花的单纯浏览视频的现象。
2.学生根据教师提供导学案逐步提高自学能力教师在教会 学 生 观 看 视 频 的 方 法 后，也 要 为 学生提供视频所涉及知识的导学案。导学案中应包括本节课的重点难点、哪些单词需要掌握、哪些课文需要跟读与理 解 等。这 样 学 生 就 能 分 清 主 次，清 晰 的认识到应该重 点 对 待 哪 个 部 分 的 知 识，有 效 率 的 自主学习。长此以 往，学生的自学能力自然会不断提高。此外，学生在导学案的引导下，对英语的兴趣也会随着知识的不断积累而逐渐增强。
(二)注重提升教师设计翻转活动的能力1.教师借鉴优秀的翻转活动 案 例，提 高 课 堂 组织能力翻转课堂的教学模式与以往的教学模式有很大区别，这也对教师提出了更高的要求。为 了 有 效 运用新的教学模 式，教 师 可 以 观 摩 国 内 外 优 秀 的 翻 转课堂活动设计与视频。观看成功案例的同时结合本班实际情况做出相应调整，使翻转课堂逐步本土化。在设计翻转活 动 时 教 师 应 注 重 两 点：情 境 的 创 设 与激励方式。教师 创 设 的 良 好 情 境，可 以 让 学 生 更 高效的学习英 语。此 外，适当的鼓励也可以使学生对英语的兴趣增强。
2.教师应自觉地接受信息技术培训翻转课堂的模式与课上活动对教师的信息技术能力有较高的要求。以往的教学模式不重视多媒体的应用，教师也未经过细致的培训，对翻转活动的设置形成了阻碍。学校可以对本校教师的多媒体应用能力进行测评，根据测评结果制定培训计划，使水平不同的教师 都 得 到 能 力 的 提 升。此 外，学 校 也 可 利用网络平台，指导教师定期登陆学习。
五、结语
小学英语的学习是学生学习英语的起点，它 为学生未来学习 英 语 奠 定 基 础，也 会 影 响 学 生 此 后 的学习习惯，甚 至 关 乎 学 生 日 后 对 于 英 语 的 兴 趣。通过运用翻转课 堂 的 模 式，可 以 增 强 学 生 对 于 英 语 的兴趣，弥补以往教学模式的不足之处，使学生参与其中，锻炼其合 作 能 力。但我们也要一分为二的看 待翻转课堂在小 学 英 语 教 学 中 的 运 用，认 识 到 存 在 的问题，使之不断完善。
参考文献：
[1]张仁贤 .翻转课堂模式与教学 转 型[M].北 京：世 界知识出版社，2014
[2]张兼中 .外语 教 育 学[M].杭 州：浙江教育出版社，1992
《小学英语翻转课堂的改进策略研究》来源：《南昌教育学院学报》，作者：王耀慧，刘树仁。
