小学英语教学的良好开展有赖于对教学内容的科学选择和合理组织。在以往的小学英语教学中，教师未能充分重视教学内容的选择和组织，难以取得良好的教学效果，且教学效率和教学水平相对较低。对此，小学英语教师有必要立足于教学实践，深入挖掘并灵活调整教材文本，运用辅助材料，渗透文化意识，据此实现对教学内容的科学选择，并采用多样化的教学组织方式，增强教学内容组织的合理性和有效性。
一、教学内容的选择
1.教材文本的调整教材文本是小学英语教学的基本内容，教师要深入考察教材文本的具体内容，结合学生的英语知识水平和学习接受能力，对教材文本内容进行优化整合和重新构建，并据此创设良好的教学情境，增强教学语言的丰富性，实现对英语教学内容的科学选择[1]。教师要注重增强小学生对英语语言的综合运用能力，摒弃传统教学中片面、孤立地讲解词汇、句型及语法等知识的教学模式，通过对教材文本的调整，增强教学内容的整体性，实现对教学内容的全面讲解。英语教学涉及大量零散的知识点，教师要通过对教学文本的调整将零散的知识点融入系统的教学框架和脉络中，并创设良好的教学情境，将各类零散的知识点有效串联起来，避免英语教学内容的孤立性和片面性。英语教师要综合考虑学生英语学习的实际情况，对教材文本进行适当调整，增强教材文本内容对学生的适用性。教师要充分考虑各年级学生的具体特点，对教材文本进行灵活调整和科学构建;要对教材文本进行调整，可对教材文本内容进行适当增加或删减，增强教材文本内容的完整性和趣味性;要对教材文本涉及的词汇和句型进行调整，增加相关词汇，并对句型教学进行拓展延伸，还可适当在教材文本调整过程中增添相关语法内容，创设真实性和有效性较强的教学语境[2]。例如，人教版《英语》 三 年 级 上 册 Unit 4 We love animals 中，let’s chant 环节中有一首歌谣 Look at the cat. It is fat. Look at the pig. It is big. Look at the dog. It ’s on the log. Look at the duck. It’s in the truck. Look at the bear. It’s on the pear.在这首歌谣中，涉及了动物英语词汇 cat,pig,dog,duck,bear 等。教师可在教材基础上，适当增加 tiger， giraffe，lion，deer，leopard，monkey， elephant 等词汇拓宽学生的动物词汇量，识记更多的动物词汇。另外，教师还可强化学生对句型 what’s this……?以及“what’s that……?”的应用训练。
2.辅助材料的运用在小学英语教学中，教师要灵活运用各类辅助材料，诸如绘本、音频文件、英语读物等，有效培养学生的核心素养。教师要注重运用英语绘本和英语读物强化英语阅读教学，有效锻炼学生的英语阅读能力，增强学生的英语阅读素养，增加学生的英语词汇量，拓宽学生的英语学习视野，并在潜移默化中有效培养学生的语感[3]。教师要借助英语绘本，增强英语教学的趣味性，创设良好的英语教学语境，引导学生在无意识状态下加深对英语语言的理解。教师要综合考虑文化背景、故事情节、绘本插图以及修辞结构等因素，对英语绘本进行合理选择和灵活应用，通过运用英语绘本、阅读材料有效培养学生的语言能力、文化品格、思维品质及学习能力。教师可借助绘本，强化对英语语音、词汇、句型及语法等知识的教学渗透，并有意识地培养学生的拼读能力，巩固学生的词汇学习效果，增强学生的英语阅读能力，借助英语绘本创设良好的语篇环境，引导学生形成对英语知识的深刻感知。教师可借助绘本，引导学生深入了解英语文化，加深学生对英语世界的认知。例如，人教版《英语》三年级下册 Unit 3 At the zoo 这篇课文即配备了动物园的绘本内容，绘本上有小熊、大熊猫、大象、长颈鹿等小动物。笔者借助投影设备将绘本内容放映在教学幕布上，充分吸引了学生的兴趣。笔者依次指着课文中的句子 Look at me! Don’t feed the animals ! Look at the elephant.It has a long nose.、Look at the monkey.It’s so fat!、Look at the giraffe.” 等句子，教学生读，并重点引导学生对词组 look at 进行练习。另外，笔者借助多媒体教学设备向学生播放教材附带的英语音频文件，引导学生学习原汁原味的纯正英语口语，并强化对学生的听力锻炼。
3.文化意识的渗透在小学英语教学过程中，教师要强化对英语文化意识的渗透，引导学生从深层次上理解英语国家文化，激发学生对英语学习的兴趣。在课堂教学过程中，教师可借助多媒体教学设备，向学生播放英语文化相关的教学视频，引入并创设英语文化情境，向学生介绍更多的英语文化知识内容，加深学生对英语文化的理解, 通过强化英语文化意识对教学的渗透，引导学生在注重文化差异的前提下对英语进行良好的综合运用[4]。首先，强化课堂教学对学生英语文化意识的培养。教师要在课堂教学的各环节中渗透文化意识，引导学生理解中英文化存在的差异。例如，笔者在课堂教学中，向学生介绍中英文化中打招呼的方式各不相同。中国人习惯问“你吃饭了吗?”而英语国家的人习惯在打招呼时谈论天气，如人教版《英语》四年级下册 Unit 3 Weather 中的句子 What’s the weather like in London?It’s rainy.It’s cloudy in singapore.It’s windy now.Is it snowing?But it isn’t cold.Can l make a snowman?等句子。同时，笔者组织学生通过角色扮演开展跨文化的英语交流，引导学生理解并运用英语交际礼仪，为学生提供逼真的英语文化感受和体验。其次，深入挖掘教材蕴含的文化内容，拓宽学生的英语文化视野。例如人教版《英语》五年级下册 Unit 4 When is Easter?这篇课文中就涉及了西方节日母亲节、愚人节、复活节等节日。笔者根据课文 There are some special days in April.what are they?April Fool’s day and Easter.When is April Fool’s day?It’s on April 1st.And Easter?It’ s o n April 5th this year.wow!I love April! 向学生详细介绍了愚人节、复活节等西方节日，使学生初步认识到中英文化存在的差异。
二、教学内容的组织
1.分类性组织教师可通过分类性组织方式组织英语教学内容，可以对英语词汇、句型及语法等知识进行分类组织教学，并强化对学生的听力、口语、阅读、写作锻炼，增强学生对英语的综合应用能力[5]。首先，巩固英语词汇教学。教师要基于教学大纲要求，深入挖掘英语教材，巩固英语词汇教学，可采用游戏化教学方式增强词汇教学的趣味性，先引导学生认读英语词汇，再对词汇教学进行拓展延伸，组织学生通过口头形式开展造句，增强对英语词汇的应用能力。教师要督促学生跟随标准的英语发音复读词汇，增强发音的准确性，还要通过听写的方式，巩固学生对词汇的记忆和拼写。其次，强化听力和口语训练。教师要撷取英语教学的重点内容，强化学生的听力和口语训练，借助多媒体教学设备向学生播放听力音频文件，组织学生开展听力训练，要引导学生抓关键词，获取听力材料的关键信息，并在潜移默化中对听力材料的语音语调进行模仿。教师可选取一定主题，诸如天气、社交等创设口语情境，组织学生通过角色扮演的方式开展口语练习，还可鼓励学生参与英语演讲训练和表演等，有效增强学生的英语口语能力。再次，强化语法知识教学。教师可对教学内容涉及的语法项目进行归纳总结，并通过讲练结合的方式强化语法知识教学，引导学生深入理解并熟练掌握相关语法知识。
2.故事性组织小学英语教师可采用故事性组织方式开展英语教学。教师要深入考察教学内容，在此基础上选取相关性较强的英语故事，并进行科学的教学设计，明确故事教学的具体目标，并对教学内容进行有序安排，据此有效加深学生对英语语言的理解[6]。教师在课堂教学过程中开展故事教学还要注重教学互动的设计，强化师生之间、学生之间的交流互动，有效改善课堂教学效果。教师要组织学生对英语故事进行讨论，归纳总结英语故事中涉及的生僻词汇、经典词组和常用句型。
3.模块化组织模块化组织指教师摆脱对教学内容的依赖，可重复实施的合作学习方式。同时，教师要基于教学内容主题设计相关教学活动，并将之嵌入到课堂教学结构中。各教学模块既要具有独立性，又要保持内在的逻辑联系。各教学模块要明确英语教学的目标和内容，整合学生的学习经验，构建英语学习单元[7]。笔者在英语教学过程中，采用如下模块化组织：一是演讲模块，该模块主要引导学生开展英语交流，通过演讲活动增强学生对英语学习和应用的自信心;二是问题模块，该模块主要引导学生对英语教学内容进行自主探究和深入思考，并鼓励学生开展沟通交流和合作学习;三是分享模块，该模块主要引导学生对掌握的英语知识进行相关分享，促进学生之间的相互学习和进步;四是文化模块，该模块主要引导学生了解英语文化背景，拓宽学生的文化视野，理解中西文化存在的差异，从深层次上理解英语知识;五是反馈模块，该模块主要对学生的英语学习成果进行反馈和检测，实现查漏补缺，巩固教学效果。
4.实践性组织实践性组织指英语教师要基于教学内容设计实践教学活动。通过实践教学活动，强化学生对英语语言的应用，在潜移默化中巩固学生的英语学习成果，并增强学生的英语素养，增强学生对英语语言的综合应用能力[8]。教师设计英语实践教学活动时要深入考察英语教学的具体内容，避免实践教学活动超出学生的英语知识范围。同时，要注重实践教学活动设计的趣味性和灵活性，充分考虑小学生的天性，科学设计英语实践教学活动，增强小学生的参与兴趣和积极性。英语实践教学活动设计要以英语语言和英语知识作为支撑，并结合实际生活，从日常生活中寻找活动素材，有效增强英语实践教学活动的可行性。
综上所述，在小学英语教学中，教师要通过教材文本的调整、辅助材料的运用、文化意识的渗透，强化对教学内容的科学选择。同时，教师要采用多样化的组织方式，诸如分类性组织、故事性组织、模块化组织及实践性组织等方式增强教学内容组织的合理性，有效改善英语课堂教学效果，增强学生的英语素养。
参考文献
[1] 陈丹.小学英语教材文本的再构[J]. 教学与管理，2016(05).
[2] 陈安安. 绘声又绘色, 趣味也盎然——英语绘本作为拓展教材在小学英语课堂上的运用[J].学苑教育, 2016(04).
[3] 黄绍兰.如何将英语文化意识渗透到小学英语教学中[J].时代教育, 2017(14).
《小学英语教学内容的选择与组织》来源：《教学与管理》，作者：李 旋，张 玮。
