【摘要】新课程强调，教师不再是现成教材的忠实执行者，而要成为课程的开发者、创造者。 打破传统教学的预设与封闭，构建开放有活力的新课堂，激发学生学习的活力与乐趣，让智慧面对挑战，让探究充满刺激，还学生完整的真实生活世界，让学生在小学语文教学中奏响出属于自己的生命华章。
【关键词】语文教学 生命教育 华章
一、依托文本生命教育内容，弹奏生命涌动的“ 音符”
语文作为一门彰显人文特性的课程，选编的文本不仅文质兼美，有很多内容都含有对生命意识的体验与思考，处处蕴含着“ 生命情感”。 以人教版为例，有的文本是关注对生命的认识和珍视，如《生命生命》《触摸春天》等;有的关注对生命的敬畏和欣赏，如《浅水洼里的小鱼》《花 的 勇 气》 等;有 的 体 现 了 生 命 的 价 值 和 意义，如《为人民服务》《十六年前的回忆》《灯光》《跨越百年的美丽》等;还有的提醒学生学会关注宇宙、与动物、自然和谐相处，提高生命的质量，如《只有一个地球》《这片土地是神圣的》《青山不老》等。教师在教学这些文本时就要通过引导学生解读文本、解读生命，让学生在阅读教学中咀嚼生命的价值，感悟生命的真谛，弹奏生命涌动的“ 音符”。
二、建构和谐自主开放课堂，弹奏生命涌动的“ 主旋律”
在“ 自主、探索、合作” 的新型课堂中，学生作为一个个独立的生命个体参与到学习中来，教师就要努力建构一种让学生心灵得以舒展，思维得以激发，让创造的火花在交流中闪现。“ 水本无华，相荡乃成涟漪。”教师要用自己的激情唤起学生内在的情感，让学生随着对文本的解读而进入到文本所描述的情境中去，以此生发出新的教育契机，教师就要利用这些新生成的有效资源，变奏教学流程，增删既定教学目标，带学生体验新的生命历程，弹奏生命涌动的“ 主旋律”。教学《麻雀》(人教版七册选文) 时，我让孩子进行课外自读，课上交流时，我发现孩子们已经被麻雀的行为所震撼——它为保护小麻雀竟然以小小的身躯去抵挡猎狗的袭击! 原文的结尾是这样写的：“ 是的，请不要见笑，对那只小小的英勇的鸟，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。 我想爱比死，比死的恐怖更强大—— 只有她，只有爱，才维系着爱，才维系着 生 命，并 使 它充满活力。” 虽然这段话在选编课文时已省略，但它有助于孩子从深层次理解老麻雀伟大无私的母爱。 当 我 出 示 了 这段文字并满怀激情地读完，很多孩子已是泪眼婆娑了，老麻雀的爱 拨 动 了 孩 子 内 心 深 处 爱 的 琴 弦。 于 是，我适时引导，让学生也试着给文章一个完整的结尾，抒发内心的感动。一个孩子 这 样 写 到：“ 母 爱 是 无 私 的，当 老 麻 雀 拿出最大的勇 气 保 护 自 己 的 孩 子 时，谁 都 抵 挡 不 了。 当她用自己的生命保护孩子时，她的伟大让我们倍感温暖 ……” “ 心动 辞 发”，它来自于孩子美丽、高 尚 的 心 灵。于是，我趁热打铁，让大家尽情发挥自己的想象： “ 母爱像太阳、蜡烛、啄木鸟、救生圈……” “ 她 会 给 我 们 阳 光， 给 我 们 温 暖， 让 我 们 茁 壮成长。” “ 她会为我们照亮前方的道路。” “ 她会为我们啄去身上的毛病。” “ ……” 抽象的母爱变成一个个形象鲜活的生命，我鼓励孩子用诗 的 语 言 来 表 述。 诗 的 灵 感 像 潮 水 一 样 汹 涌 而出，孩子们在感动中写出了一首首虽稚嫩但饱含深情的小诗，这就是孩子眼中的母爱，有了爱的滋润，才会有美好的诗歌，有了诗的陪伴，生命才会更加美好。
三、关注 资 源 回 归 生 活 本 真， 涌 动 生 命“ 余 音 缭绕”
语文课程标 准 要 求：“ 语 文 教 师 应 高 度 重 视 课 程 资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”。 教师首先要有强烈的资源及其作用的意识。没有资源支 撑 的 课 堂 也 不 可 能 是 内 涵 饱 满 的 课 堂。 要非常平面地解读教材，去寻找资源，也包括学生的课堂资源。在教学《怀念母亲》(人教版五上) 时，我发现孩子们始终把作者对母亲的思念、遗憾地看作是作者本真的感情，而对祖国的思念之情还停留在文字表面，这源于学生的生活 阅 历 和 生 活 经 验 上。 因 此，我 适 时 添 加 了 “ 季羡林1935年他出国留学，本来留学就两年，结果抗战爆发，他 就 一 直 滞 留 在 国 外 回 不 来。 后 来，他 得 以回到祖国后曾写下的相关文字……”等相关资料，让学生明白在战乱时期，季老多年来漂泊在异国他乡不能回到祖国怀抱的遗憾和思念之情，然后再推荐阅读《季羡林传》，孩子们对季老便有了丰满的认知。教师不仅是课程的开发者同时也是课程的缔造者，教师要根据文本的特点，联系生活实际、因地制宜，开发新的课程 资 源。 如结合学校的读书节活动，发动学生开展“ 亲 子 读 书”“ 好 书 推 荐 卡”“ 我最喜爱的一本书”等语文 活 动。 为 提 高 学 生 的 语 文 素 养，组 织 学 生观看中央电视 台 的“ 中 国 诗 词 大 会”“ 中国汉字听写大会”“ 朗读者”等栏目，同时在班内也开展相应活动，让学生在“ 大 语 文” 中 学“ 语 文”，从而拓展课程的内涵和外延， 拓 宽 学 生 的 视 野， 激 扬 生 命， 奏 响 生 命 的华章。
参考文献：
[1]小学语文课程标准.人民教育出版社，2010.
《试析如何在小学语文教学中奏响生命的华章》来源：《中国校外教育》，作者：李文萍。
