摘要：核心素养是新课改中的重要内容，而核心素养的主要内容之一是创新能力。特针对此简要阐述小学美术教学中培养学生创新能力的必要性，及在这个过程中存在的问题，并从学生兴趣、教学内容、教学情境以及师生互动方面提出有效培养策略，以供参考。
关键词：小学;美术教学;创新能力
一、小学美术教学中培养学生创新能力的重要性
(一)有利于素质教育的实现素质教育要求提升学生的文化素养，尊重学生的个性化发展，重视培养学生的综合能力，将学生基本素质提升作为教学核心，经过培养能力及智力，最终完成学生全面发展的教学目标[1]。 小学美术教学在义务教育中占有重要位置，是素质教育实现的主要渠道， 是完成素质教育目标的重要内容。只有加强对美术等艺术教学的重视，重视学生艺术创作的兴趣，才能创新小学美术教学的内容，培养学生良好的心理素质，帮助学生养成良好的学习习惯，为提升学生的各项素质提供重要基础。
(二)有利于学生艺术创造力的培养培养艺术人才的重要途径在于学生艺术天赋及能力的有效培养。 许多有美术创作能力的人才均离不开创作天赋及创作能力。素质教育不仅能有效提升学生的文化知识基础，还能有效培养学生的艺术创作能力及兴趣。小学美术教学过程中，应重视培养学生创新能力， 将学生的主观能动性充分发挥出来，激发学生学习积极性，实现学生创新精神的培养，使学生对绘画产生学习热情，为培养艺术人才提供重要的创作基础。
二、小学美术教学中培养学生创新能力存在的问题
(一)美术教师缺乏创新意识在小学美术教学中， 教师只有在思想上认识到培养学生创新能力的重要性，才能将其应用在实际教学中，通过创新教学模式的应用，引导学生产生创新意识，从而完成培养学生创新能力的目标[2]。 目前，一些教师在实际教学中，缺乏创新意识，教师只是将教材中的知识讲授给学生，虽然能够完成教学任务，但忽视了对学生创新能力的培养，难以真正开展以培养学生创新能力为重要内容的教学活动。
(二)教学目标及教学方法不明确细致在义务教育阶段，美术课程未被列入升学考试，因此在教学中常常被忽略。有些学校内的美术教学秩序混乱，在教学中教师难以发挥主导地位，学生各自学习的情况普遍存在。教师难以借助审美教育等方式对学生情操实现陶冶， 无法完成小学生审美能力及绘画技巧的教学目标。 因此一些美术教师在课堂教学上不愿花费时间及精力，教学方式相对粗放，教学中存在的问题较多。
(三)教学内容过于局限提升小学美术的教学质量及效率，不能只依靠美术教材，还要根据学生的实际学习需求，拓展及延伸教学内容，将培养学生创新能力作为教学核心，创新教学资源，使学生对艺术美感产生兴趣，让学生在学习美术知识过程中得到启发，实现对小学生思维能力的培养[3]。 但目前，学生对美术课程的认识仍然以教材为主，这在一定程度上限制了学生的想象力，也限制了学生创新能力培养目标的实现。(四)缺乏创新驱动在课堂教学过程中， 教学情境及问题创设方面存在一定的空白性，难以充分激发学生对美术学习的积极性，教师对学生的成绩做不到及时肯定，有些学生对美术创作缺乏主动性，造成学生创新能力受到限制，教学效果自然不显著。
三、小学美术教学中有效培养学生创新能力的措施
与其他学科相同， 美术学科同样需要重视学生在教学中的主体地位，对学生创新精神实现培养的教学目标[4]。 相较于其他学科，美术教学具有一定的特殊性，因此教师在实际教学中可以采取以下措施实施教学。
(一)激发学生的学习兴趣兴趣是将意识形成行动的动力， 即兴趣是学生学习的主要动力，当学生对美术知识产生兴趣，才能主动地参与到美术学习中。 小学生年龄较小，思维相对活跃，对新鲜事物的接受能力较强， 特别是对有趣的知识内容， 能引起探索及求知欲望，这样会引导学生积极主动思考及探索。美术教师在进行教学时，应引导学生感知及认识美，特别是美术知识中的奇异因素， 能够将学生的注意力吸引到美术知识上， 对其产生好奇心，这样才能积极主动地参与到教学活动中。因此教学在教学时，可以将兴趣作为引入点，将学生作为教学主体。 如在学习《大嘴巴纸玩偶》一课时，教师可在课堂上展示纸玩偶，并将玩法进行演示，借助生动形象的语言，吸引学生注意力，调动学生兴趣，让学生积极地参与到美术知识学习中。
(二)丰富教学内容创新主要来自于创新动机[5]。 在实施美术教学时，教师想真正培养学生创新能力，就应激发学生的创新动机。在实践教学中，教师可借助丰富的教学内容，引出学生的创新动机。 要注意教学内容应与学生兴趣、 美术教学目标相符。 如在学习《动物的花衣裳》一课时，教师可将动物花纹设计及装饰作为教学内容。这一内容不仅与教材内容相符，还与学生的生活紧密相关，能够调动学生对美术知识学习的积极性。同时教师也可以借助多媒体实施教学， 让学生直观形象地了解到花纹设计及装饰中点线面的重要作用。因此教师在美术教学中，可以将学生兴趣作为重要导向，将美术教材作为核心，借助先进的网络技术搜集美术教学材料，丰富小学美术教学内容，激发学生的创新动机。
(三)创建适当的教学情境美术学科未纳入升学考试范畴， 为小学美术教学的个性化提供了机会[6]。 美术教学可以借助多样化的教学模式，创设能够吸引学生兴趣的教学情境，借助适当的教学情境，让学生积极地参与到课堂学习中，吸引学生注意力，而诗歌教学就是主要的美术教学情境之一。根据以往的教学实践，小学美术教师将语文知识融入到教学中， 将诗歌作为引出美术知识的重要部分，能够培养学生的想象力，创建轻松有趣的教学氛围。如王维《山居秋暝》就是美术教学中常见的诗歌典范。 美术教师在课堂上朗诵诗歌，让学生借助自己的想象力，将诗歌情境制作成美术作品，从而培养学生的创新能力。
综上所述，小学美术教学没有相对固定的模式及方法，教师应根据教学经验开发属于自己的教学模式及方法。 目前在小学美术教学中仍存在一些问题，想要培养学生的创新能力，教师应对教学中的问题进行深度分析及了解， 并根据实践教学经验，采取相应的措施予以解决，从而使美术教学质量及水平从根源上得到有效提升。
参考文献：
[1]高敏.小学美术教学中学生创新能力的培养研究[J].人生十六七， 2016(122)：79.
[2]张昊.小学美术教学中学生创新能力培养研究[J].戏剧之家，2017 (23)：193.
[3]王梦婷.小学美术教学中学生创新能力的培养[J].科普童话(新课堂)，2017(6X).
《小学美术教学中学生创新能力的培养研究》来源：《学周刊》，作者：郭海萍。
