摘 要：数学主要考查学生对事物的分析与思考，并对问题产生不同的解决思路。传统的教学方式在学生的思维培养和自主学习模型构建上的切入点存在不足，三步互助的教学模式通过学生间对学、群学的互助学习模式，吸引学生自己发现问题、思考问题，出现困惑后主动寻求帮助，通过组内和组间交流解决问题，全方位调动学生自我参与学习、组内互助学习、组外展示交流的积极性。本文将围绕三步互助教学模式在小学数学中的应用展开论述。
关键词：三步互助教学;小学数学;团队合作
引 言
新课程改革以来，自主、合作、探究的课堂便成为每位教师追求的课堂模式。这种课堂既能兼顾全体学生，又能激发学生个体的数学学习兴趣，还能够帮助教师实现高效教学。三步互助自主课堂教学模式就是基于这种形势探索出来的。三步互助教学模式的自学、对学和群学的过程就是发现问题、产生疑惑，由师友互助上升到小组合作再到团队协作，从而达成共识的整体过程，是学生体验成功解决问题的乐趣的过程，也是学生形成完整思维体系的过程。小学阶段的数学学习是带领学生进入数学领域的基础，所以教师要注重培养学生对数学的学习兴趣，让学生深刻感受到数字和图形带来的神奇魅力。
一、基于自我生成的兴趣，找到学习的方法
三步互助教学相对于传统课堂授课模式，对学生主动参与的要求比较高，学生通过自学环节发现困惑并带着困惑产生解决问题的内驱力，然后教师借助导学案、小组之间合作以及评价激励有效地激发学生对数学学习的兴趣，设立奖惩机制，以小组为单位评选优秀小组，在学期末颁发奖状，从而不断提高学生的自主学习意识。
以人教版数学四年级课程“小数的意义和性质”为例，开课之初教师就通过多媒体直接抛出生活中不能用整数解决的情景，让学生产生思考，激发学生学习的兴趣，接着引导学生在小组内讨论怎么解决这个生活中的实际问题，通过参照课本、查找资料找到解决这个问题的方法，进而引入小数，最后组内进行小数引入后的学习，记录结论并展示。展示环节中教师通过学案进一步深化小数的意义和性质等相关知识，小组内的成员可以比对自己得出的结论进行修改。在教师授课结束后，每个小组介绍本组得出的结论以及讨论过程中存在的不足之处，
二、先独立思考，后互助学习
数学学习需要循序渐进，不仅需要教师的讲解，也需要学生自己独立思考，学生只有通过自己思考来理解某个知识点，才能加深对知识点的印象。对于一些难点，在教师导学后，可以先让学生自己思考，抓住这个难点在小组之间展开讨论，小组内部成员可以发表自己对难点的理解，同时也可以听取其他组的意见，加深对知识点的理解，不忽视每一个小细节。细节决定成败，某一个小知识点的理解不到位，就会导致学生在实际运用中产生障碍。小学数学注重对学生逻辑思维能力的培养，这就要求学生在训练中养成独立思考的好习惯，在小组内交流自己的见解和结论，找寻最优化的方法，促进小组和团队共同成长。在传统教学模式中，教师多采用直接讲授、题海战术的方式带领学生学习数学，很少给学生留下独立思考的时间，长此以往 , 学生会一遇到难题就忽略思考，等待教师讲解，学生缺乏思考的过程，就会对知识点理解不透彻。
在人教版五年级图形的变换教学中，教师分发给每位学生一个图形，先让学生说一说已经掌握的关于图形的特点和图形运动的一些知识，如轴对称、旋转、平移等，然后通过导学单给出学习操作步骤，要求学生剪去手中图形的一半，并画出这一半图形的轴对称图形以及平移和旋转后的图形，这个过程要给予每位学生充分的思考时间，待学生思考后，可以让学生自己动手，也可以师生合作完成操作。教师可以选择几位学生展示思考和操作的结果，由教师和其他小组学生进行点评，或其他学生讲述更好的操作方法，通过对比、点评，找出自己的不足，纠正自己的错误。教师还可以选择几张有特色的图形分发给各个小组，小组成员之间互相讨论，记录讨论的结果，教师可以参与小组的讨论，适当给予一些建议，帮助学生找到图形变换方式。在这个过程中，学生可以学习到其他同学解决问题的方法，通过借鉴同学的思路来弥补自己的不足 [2] 。
三、生生交流、师生对话，共同互助进步
在三步互助的学习模式中学生与学生之间的交流、教师和学生之间的对话都是互助学习的过程。同伴或组员之间可针对学习中的疑难问题互相讨论，你一言我一语最终找到最优化的方案;师生交流时，教师要层层引导，鼓励学生先说出自己的想法和思路，然后再利用自己的知识体系来帮助学生改进和完善思路，帮助学生建构自己的知识体系。另外，师生在交流过程中，教师可以发现授课中的不足之处，从而改进教学方法。
结 语
三步互助自主课堂教学模式是以学生为本的学习方式，它充分调动了学生自主学习的积极性，激发了学生学习的兴趣。在小学数学学习的过程中，三步互助自主课堂教学模式，可以深层次提升学生解决问题的综合能力。另外，这种教学模式在小学教学中应用，不仅可以创造学生互助学习的友好氛围，改善教师和学生的关系，而且能有效提升学生学习数学的乐趣，锻炼学生的逻辑思维能力，增强学生的团队合作意识，从而提升学生的综合素质。
[参考文献]
[1] 徐盛.浅析小学数学教学模式设计研究[J].东西南北:教育,2018(08):223.
[2] 张之辉.互动式教学模式在小学数学教学中的应用[J].甘肃教育,2018(04):107.
[3] 满海芳.互动教学模式在小学数学教学中的应用策略[J].学周刊,2018,378(30):43-44.
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