摘要：在教育改革深入推进的背景下，情感教育逐渐受到人们的重视。实践表明，在小学英语教学中，情感因素是影响教学效率，学生学习情况的关键因素。为促进学生快乐、高效学习，该文结合实际，就小学英语教学中情感教育的重要性做了简要分析，在此基础上就小学英语教学中如何有效落实情感教育进行了深入探究，希望能为相关教学工作提供些许帮助。
关键词：小学英语;情感教育;重要性;教学策略
在小学英语教学中，情感教育是基础。即，在英语教学中，教师要充分融入自身情感，通过自己的感情与带动、感动学生、鼓励与教育学生，充分发挥小学生情感因素的积极作用，帮助学生更好地学习成长。由此可见，小学英语教学中的情感教育，需要以科学合理的英语知识为主体，和谐融洽的师生关系为基础，以轻松愉快的课堂氛围为契机，引导学生充分感受英语的魅力，让学生在英语学习过程中产生喜爱、愉快、满足等美好情感，从而实现对学生英语学习兴趣的有效培养与英语学习兴趣的充分调动，让学生获得知识、技能与情感的全面发展【1】。下面就小学英语教学中的情感教育做具体剖析。
1 小学英语情感教育的重要性分析
“学习的情感因素会阻碍或加速语言的习得。”这充分说明情感因素对于语言学习的重要性。另有研究表明，学生学习水平的高低，成绩的好坏，部分取决于学生的智力，包括观察能力、思维能力、想象能力、理解能力、认识能力等;一部分取决于情感因素，如学习观念、学习态度、个人心理情绪等。而在英语学习中，情感因素对学生的影响表现得更为明显，这是因为英语的教育学更多地依赖于情感交流来达到相应目的，因此，在小学英语教学中注重情感的培养与提升，对于调动学生学习积极性，提高英语学习效率具有重要意义【2】。
就小学英语学习中的情感而言，主要表现在小学生对英语这门课程的喜爱与接受程度，表现在学生进行英语学习时带有怎样的态度与情绪，以及对于英语学习付出了怎样的努力。即当学生对英语这门学科产生感情，发现了英语学习的乐趣，他们就会积极主动投入到英语学习活动中，并为此付出更多的努力。但分析总结以往教学经验我们发现，多数小学生不接受、不喜欢英语学习，究其原因，是由于小学阶段学生学习能力、认识水平相对较低，再加之英语对他们而言较为陌生，因此许多小学生害怕学英语、羞于张口说英语，这一问题衍生出的结局就是小学生语言基础十分薄弱。另外，部分小学生对教师存有恐惧心理，面对教师的提问时，他们往往会有害羞、焦虑以及紧张等表现，因此很难做到与教师进行英语对话，在此背景下，我们更需要对孩子们的情感予以保护，将情感教育贯穿于课堂的始终，促进学生学习兴趣与学习信心的生成与提高【3】。
2 如何在小学英语教学中落实情感教育
2.1 教师要以温情感染学生教师是学生学习活动中的引导者，要想让学生感受到英语知识的感情色彩，教师需在日常英语教学中注入自身美好情感，始终带着热外、负责、专注等美好情感进行英语教学，通过自身情感有效带动、加深学生对应用学科的感情，最终实现英语情感课堂、高效课堂的有效构建。 中国有句老话，叫“亲其师，才能信其道”，这句话形象直观的说明，学生往往会因为喜欢某位老师而热爱某门课程，也会因为讨厌某位老师而厌烦、抵触对某一学科的学习。鉴于此，英语教师要提高教学效率，就需通过相关策略赢得学生的喜爱与认可。就小学生而言，他们认可、接受某位教师的条件或许很简单，就是这位教师要有丰富的学识，有幽默风趣的语言，能尊重自己的想法，愿意与自己交朋友。鉴于此，在小学英语教学中，教师要注重情感的投入，要经常使用温柔热情的语调，对学生投之以期待赞许的眼神与亲切友好的微笑，并运用丰富的面部表情与肢体语言向学生准确表达出自己对学生的期望与关爱【4】。在情感教育视角下，教师还需注重与学生的友爱互动，教师要结合学生的课堂表现，多找学生交谈，了解学生在学习中的困难，并给予适当的鼓励与引导;在日常教学中，要多鼓励、肯定学生，多对学生说 “Very good!”等鼓励性的话语，培养学生学习英语的积极性，激发学生学习英语的上进心，让学生可以开心学英语、快乐说英语。
2.2 以合理的方式方法培养学生情感情感是一个教育者教学与育人思想的流露与体现，是一名教育者普遍情感心理将活动的外在表现【5】。在教学活动中，教师带着怎样的教育思想、怎样的情绪感情，学生便会获得怎样的学习体验，因此，情感是影响英语学习效率的重要因素。同时，小学阶段是学生，情感、思想、智力形成发展的关键时期，教师的思想情感、态度观念以及言谈举止对学生性格、情感、思想教道德观念的形成有重要影响。这就要求在英语教学中教师要善于运用自身积极、正面的情感去培养学生的情感思想，有效丰富学生对英语的认知，并通过自身情感的影响力，加深学生对英语的喜爱与接受程度，最终获得学生情感上的共鸣，让学生认为书本上的英语知识，从教师口中蹦出的英语单词都带有感情色彩，从而使学生产生喜爱、愉快、满足等情感心理，达到丰富学生情感，提高教学效率的目的。
2.3 在良好氛围中激发学生情感在学习活动中，学习氛围、学习环境是影响最终学习效果的重要因素。当学生身处在轻松愉悦的学习氛围中时，学生的学习欲望会更加强烈，相反，当学生身处沉闷、枯燥无味的学习氛围中时，学生也会觉得焦虑，坐立难安，学习积极性与主动性自然不高。因此，立足于情感教育的视角，小学英语教师在组织学生开展英语学习活动时，要善于运用语言的艺术、肢体动作的艺术以及身边的有效资源为学生营造出轻松愉悦的学习氛围，为学生创造一个良好的学习环境，从而实现对学生情感的调动与培养。而在课堂氛围的创建方面，教师必须正确认识到自己的重要性。英语教师应明确，小学阶段的学生对教师有着较强的依赖感，许多小学生对教师村由于依赖与畏惧等多重心理，这就意味着教师的心情以及言谈举止会影响学生的心情与学习情况。因此，在英语教学中，教师不应带着坏情绪上课，而应将自己的友爱、善良、亲和等美好感情带入英语课堂，并善于运用自己的表情去调动、调节学生的情感，另外，教师要善于利用信息技术、多媒体设备进行英语加血，利用先进信息技术为学生创造出轻松愉悦的学习氛围，引导学生轻松学习英语【7】。在教学过程中，英语教师紧密结合教材内容，对学习内容进行有效整合，从而降低学习难度，为学生提供良好的学习条件，同时也能给学生以思维上的启迪，调动学生参与学习的积极性与主动性，使学生能更好地理解、学习英语知识。如在课堂中结合具体教学内容，利用信息技术学生制作一个教学短动画，运用动画短片集中学生注意力，引导学生走进学习情境，并借助短片中动画角色的情感变化有效调动学生情感，让学生获得美好的英语学习体验。
2.4 在广阔的文化海洋中增强学生情感在素质教育深入推进的背景下，小学英语教师应正确认识到，一名合格的、优秀的英语教师不仅要教好英语的基础知识，还要教出学生的英语品位，要培养学生的英语情感。这就要求教师需不断加强自身学习，丰富自身的英语知识储备，提高自身英语听说读写能力，在课堂中能正确、清晰地运用英语发言，并掌握有丰富的英语文化知识，能根据具体教学内容，把握适当时机在英语教学中适当穿插一个英语小知识、一则小趣事，将英语课堂变得幽默风趣、精彩无比，使学生为之所动，愿意跟随教师的思想、节奏学习到更多的英语知识，了解更多英语文化【8】。也就是说，教师要善于运用自身的能力与情感激发学生听课、学习的热情，激起学生学习英语的动机，促成英语教学目标的实现。具体而言，在英语教学过程中，教师要善于让学生领略英语文化魅力，感受英语学习乐趣的机会，并指导学生从生活中学英语、在生活中用英语，让小学生感受到英语的多元化与生活化。在小学英语教学中，教师要有目的、有意识、有策略地将悠久的英语历史、璀璨的英语文化贯穿、渗透到英语课堂中，有效丰富英语教学内容，拓展学生知识面，引导学生初步感受英语的发展与人类文明的价值，以此促进学生英语品位、英语情感的提升。如在引导学生学习ABC等基础单词时，教师可浅显的为学生讲解一些与这些英语基础单词有关的英语文化知识，如 ABC 通常代表基础知识，而 BBC 代表英国广播公司;CD又代表光盘等。教师可将这些与教学内容有关联的、容易记忆的英语知识讲给学生听，于潜移默化中培养学生对英语的深厚感情。
3 结语
综上所述，在小学英语教学中，情感因素是影响教学效率，学生学习情况的关键因素，对于学生的学习成长以及英语教学的完善具有重要作用。在小学英语教学中，教师需重视情感教育，结合具体教学内容科学选择教学方法、设计教学环节，实现对学生英语学习兴趣的有效培养与英语学习兴趣的充分调动，让学生获得知识、技能与情感的全面发展。
参考文献：
[1] 李玲 . 如何在小学英语教学中体现情感教育[N]. 发展导报, 2019-04-16(020).
[2] 李莉 . 浅析小学英语教学中的情感教育[J]. 中国校外教育, 2018(34):81.
小学英语教学中的情感教育剖析推荐您阅读英语教育期刊哪个好
