摘 要：读是小学语文教学的灵魂，更是语文教学活动中的重要环节，读不仅有助于学生正确的语感的形成，丰富小学生语言词汇的积累程度，还有助于学生对作品内容及思想情感的把握，使学生受到思想、心灵的熏陶，更有助于学生锻炼口语表达能力，提高学生听、说、读、写的能力。可以说，朗读教学对于小学生语文素养的提升，对于小学语文教学的发展，都具有重要的作用。
关键词：朗读;语感;能力;质量
近期最火的“好词佳句”当属朗读者的卷首语和开场白，打动我们的不仅仅是那些优美的文字，更是主持人董卿那富有情感的朗读，由此全国各地正刮起一阵阵朗读的热潮。朗读要从娃娃抓起，对于小学生来讲，大声朗读能培养语感、加深对文本的印象、提高理解、产生自信、体验成功!那怎样才能进行有效的朗读教学呢?
首先，我们要保证学生有充足的朗读时间。一天之计在于晨，朝读课是学生朗读的最佳时间，然而，在实际教学中，朝读课常常被打扫教室、学校公地卫生所占用。早上三十分钟的最佳读书时间往往只剩下十分钟左右。又如预习性的朗读，要求学生读通课文，读准生字新词，可是很多学生连一遍课文都没有读完，教师为了完成这节课的教学任务，只得进行下一个教学环节，致使学生的朗读时间无法保证。那如何才能保证学生朗读的时间呢?
对于占用朝读课搞劳动的问题，我的做法是尽量将劳动调至放学后进行，并将此事提前告知家长，叫家长到学校门口接学生。这样既保证了朝读课的朗读时间，也不耽误劳动。一节课，应该保证有一定的时间和范围用于指导学生朗读，什么样的课文内容，什么样的阅读要求，采用什么样的朗读形式，老师都要做出恰当的安排和布置。如预习时要让学生大声朗读，不认识的字要借助工具书自己解决，并且要完整地把课文读完。这样便于学生掌握字的读音，对长句子的停顿也要做到准确。
朗读是一门艺术，需要老师的悉心指导。目前的朗读教学存在最根本的问题是学生欠读，缺少老师的指导。很多老师能让学生在课开始时把课文读一遍，或者在课中读一两个片段，就算不错了。有些老师只是在学生预习时读一下课文，一上课就开始讲解、分析，整堂没有学生自己的朗读。有些课堂上虽然学生读了，但给人的感觉是在唱读，拖声摇摇。朗读教学需要老师准确把握朗读技巧，有质量地指导学生。首先，老师要刻苦练习普通话，使用标准的普通话进行教学。如果学生读得没有感情，语气没有读出来，没有注重内心体验，这时老师就要认真指导，告诉学生朗读时不要忽略表情达意的要义，有的地方要读重音，有的地方要轻读，以让表达的效果更强烈。老师也要注重朗读技巧的指导。譬如:齐声朗读适用于诗歌的朗诵。这种和声的美妙，能将诗歌的抑扬顿挫演绎得淋漓尽致。较短的课文和长课文中的某些重点部分，优美的片段，精妙的片段和气势恢宏的文章也适用于齐声朗读或小组朗读。在指导学生有感情朗读课文时，老师的示范朗读特别重要。老师要深刻理解课文的思想内容，体会文章中人物的情感，然后再声情并茂地范读，这样能引导学生深入到课文的意境中去，感受其中的情感，学生的模仿能力是很强的，学生就能在模仿和老师的指导中纠正自己的读音、语气等方面的错误，从而提高朗读能力。
加强朗读的训练，也能加深学生对课文的理解，营造较好的课堂氛围，充分调动学生读书的积极性，提高课堂的教学质量。对学生朗读的训练，不应只是在课堂上训练，生活中的每一个时间段，每一个空间都可以训练学生的朗读。所以，我们要为学生尽可能地创造适宜的朗读氛围，让学生置身于特定的情境中，这样能有效地调动学生的情感参与，让学生在美好情感的氛围中，体味作者的感情，读出文本的文意、文情等。
学生朗读的效果怎样呢，我们就要给他们留下对朗读评议的时间。通过评议，可以强化对朗读的激励和激励功能，找到自己朗读的不足之处，以评促读。评价是促进学生学习的有效手段，也是朗读训练的重要环节。在朗读训练中，老师生动简明、赏识鼓励的评价能保护学生的阅读兴趣，提高他们的朗读水平。学生在朗读中，难免出现小错误，比如漏字、加字或读音错误，这时老师要及时纠正，更要对学生巧妙地评价。当然，我们也要鼓励学生做自我评价，自信的学生会说自己读得很好，那就让他说出理由，这样学生势必会进一步说出自己的感受。如果学生评价自己读得不好，就给他机会再读一读。有听众、有评价，在这种环境下，无疑会增强学生的朗读能力。在对学生进行的朗读训练中，我们要面向全体学生，不要只着重几个优生，要给每一学生上讲台来朗读的机会，以此提升一个班朗读的整体水平。朗读的文本，也不要仅仅局限于教材，要将适合学生读的书籍尽量搬进来，做到广泛阅读。语文离不来朗读，读是语文教学的灵魂，引领学生大声读、经常读，那么，学生的浩然之气便会油然而生，朗读的水平也会日新月异!
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准(2011 版)[M].北京师范大学出版社，2011.
[2] 普通话训练与测试教程(2009版)[M].西南师范大学出版社，2009.
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